学研培结合-教师专业化发展必由之路.pdfVIP

学研培结合，教师专业化发展必由之路 新课改背景下，无论是教育观念、人才观念、教育行为的转变，还是育人目 标的达成、教学质量的提高，教师都是决定因素。随着现代教育体制的不断改革 和信息技术的不断发展，学生获取知识的途经在不断发生改变，教师的角色已经 在不断的发生改变，教师现有的知识与技能远远不能紧跟时代形式，要想做一位 领导信任、学生喜欢，家长放心、社会满意的好教师，我们必须努力学习。学习 是教师专业成长的“保鲜剂”。作为一名骨干教师，我立足课堂教学实践，以教 研牵动课改，以教研组为核心，认真学习先进的教育课改理念，学研培结合，带 领英语教研组，走教师专业化发展道路。 一 、英语教研组在学研培结合下专业化的发展 （一）学习型教研组建立的背景。 21 世纪的人，不应仅是泰罗和法约尔看成的“经纪人”、梅奥看成的“社会 人”、马斯洛看成的“自我实现的人”，而应是能积极思考，不断自我超越，不 断改善心智模式，积极参与组织学习，能在共同愿景下努力发展的人。全教会“关 于深化教育改革，全面推进素质教育”的决策，是提高全民族素质的需要，也是 增强我国在国际上竞争力的需要。学校实施素质教育的关键是提高教师的整体素 质，而教师能力和素质的提高只有通过不断的学习。 随着知识更新速度的加快和社会信息化进程的推进，传统的教师角色定位已 经无法适应教育发展的要求，重视教师的学习与发展已经成为各国政府和教育理 论界的共识，并提出：学校在日趋激烈的竞争中要立于不败之地，最好的办法是 把教师带入“学习型组织” 。教研组是落实学校教学工作，开展教学研究，进行学 科教学管理，提高教师业务水平的重要基地。在这样的组织里，大家通过学习活 动，不断突破自己的能力上限，创造未来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方 式，全力去实现共同的愿望。 根据哈尔滨市及阿城区教育局师训处和教育研究院的要求和部署，我们阿城 四中英语教研组决定转变教师的教育观念，立足偏远薄弱校、学生英语基础差的 实际锻造一支符合新课程改革要求的学习型教师队伍。 （二）阿城四中英语教研组自然情况。 阿城区第四中学英语教研组有 11 名教师。其中，高级教师 2 名，一级教师 7 名。哈市学科带头人 1 名。哈尔滨市骨干教师 4 人，阿城骨干教师 1 人。省教学 能手 1 人。先后 9 人担任过班主任工作。有 2 名教师担任阿城区英语学科兼职教 研员。先后有 5 名教师做过阿城区新课改培训报告，1 名教师做过哈市新课改汇 报工作。3 名教师参加过仁爱版英语教材及教辅的编审工作。 在学校领导正确领导和大力支持下，积极进取，团结协作，勤恳耕耘，默默 奉献，认真履行教师职责，全面贯彻教育方针，扎实开展素质教育，积极探讨新 课标，狠抓内部管理，全面提高教育教学质量，逐渐形成自身的特色，走出了一 条以教研带教学的成功之路。多年来，经过系统而深入的理论学习，组内的教师 在观念上发生了很大的飞跃，较好地完成了各项工作，无论是在教育教学，还是 在教学改革方面都取得了突出显著的成绩。 （三）努力构建教研组共同愿景 共同愿景是学习型教研组的前提条件，是激发全体组员持续不断学习的内在 动力，我们看重从教师的专业素质发展要求，学习培训方式和近期发展目标定位 等方面，对教师的个人发展愿景进行调查、通过访谈、讨论、了解到教师急需发 展的能力排序为：教学设计能力、课件制作能力、说课、听课、评课能力，教育 科研能力。学习培训方式的选择排序为新老教师结对式、骨干教师示范式、交流 互动式。在此基础上，我们不断挖掘教师个人愿景，尊重个人愿景，引导个人愿 景，使个人愿景逐渐靠近教研组愿景，并与之融合，最终形成教研组的共同愿景： 集中进行理论及专业知识学习，并将理论实践研究课，通过研讨、评课等形式， 做好课后反思，形成特色、魅力课堂,使本组教师理论与实践水平共同提高。 （四）建立完善的教研组制度 对于学校而言，教研组不仅是一个上传下达的职能部门，还是一个观念转变 实践演练的培训基地和探索问题、解决问题的研究组织。为了使教研组的能力得 到最大限度的激发，促进教学研究，真正成为一个充满生机和活力的学习型组织， 我们建立和完善了一些教研制度。 1、教研组长负责制 教研组长对本学科的教学质量和教师专业研究负责，应做到：有效组织教研 活动，认真组织磨课活动，每学期对新、青年教师进行听课指导，积极承担课题 研究任务，组织教师对教学质量进行分析。 2、组员尽力制 组员应规划和安排好自己的 “学”与 “习”，做到每节课后，尽力写教学反 思，每期尽