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学业成就自我评价初2 【篇一：第二章学业成就的传统评价】 第二章 学业成就的传统评价 学业成就的评价是教育评价中最重要的内容之一，而对学生知识掌 握程度的评价侧重于纸笔测验。因此，纸币笔测验试题编制品质的 好坏直接关系到评价的可靠程度。本章着重介绍试题编制中试题应 具备的重要特征及各类题型所读有的命题原则和技巧，并且列举说 明其编制的方法。 第一节 概述 学业成就是学生在学校教育中的主要成果，也是学生发展的重要目 标。因此，对学业成就的评价也就成为教育评价最重要的内容之一 。只有通过运用科学的方法，才能真正了解学生学习结果的真实情 况，才能使教师了解是否达到了预期的教学目的，并明确教学中可 能存在的问题，以便在以后的教学中不断改进，进一步激发学生学 习的积极性和主动性。本章将介绍有关学业成就评价中的传统的纸 笔测试方式。 一、什么是学业成就传统评价 （一）学业成就传统评价的含义 学业成就的评价是指在一定的阶段性学习时间内进行的，对学生所 获得的学习结果的测量与评价。它所评价的内容是相对明确的，有 利于教师发现教学中所存在的问题，以改进教学、提高教学质量、 促进学生更好地掌握知识、并能适时地进行应用和迁移。对学生学 业成就的评价已成为学校教育教学过程中一个不可缺少的重要评价 内容。它是衡量教师教得如何和学生学得如何的一个重要标志。 对学业成就的评价大体可划分为传统评价和替代性评价两类评价方 式。其中学业成就的传统评价是指那些主要采用纸笔测试方法对学 生在一定阶段的学习时间内的学习成效所进行的测量和评价。 （二）学业成就传统评价的特点 1.评价内容范围的明确性 学业成就评价涉及学生特定的知识和学习经验，而且一般以阶段性 的学习时间为准。所评价的知识内容也是在这一阶段性学习时间内 获得的，是对学生阶段性学习结果的测量与评价。 2.评价的内容可反映学生对该内容的掌握程度，具有一定的代表性 评价的内容应与测验的目的相一致，要符合教学目标的内容，而且 内容应具有一定的代表性和切实性，能够鉴别出学生的学习水平， 激励学生学习的积极性。 3.评价条件具有同一性 4.评价方法相对成熟 在学业成就评价发展的历程中，评价的方法在理论上已得到了相当 的完善和丰富，评价的方法也层出不穷，种类也较全面，在教育实 践中的应用也十分广泛和深入，已取得了相当大的成果，为教育评 价的发展作出了重要贡献。 （三）学业成就评价的意义 学生学业成就的评价对教师搞好教育教学工作，提高教学水平和教 育质量都具有重要的意义。 1.诊断的功能 对学生学业成就的评价不仅可以了解与评价学生的学习结果，还可 以用来评价教师的教育教学，使教师了解每个学生的学习状况，诊 断学生在知识掌握和能力发展上的不足及所存在的问题，以便于教 师因材施教和进行个别学习指导。 2.有利于对教师的教学提供有效的反馈信息 通过对学生学业成就的评价，教师可以及时了解学生的学习状况， 达到诊断学生学习上的困难和评价学生学习进步的目的，同时还可 以发现自己教学中所存在的问题，改进教学方法，调整教学计划和 内容。此外，也可以评定教学目标的完成情况和学生对知识的综合 运用及迁移能力，为制定新的教育目标提供了有效的依据，利于增 强教学的实效性。 3.有利于激发学生的学习动机 对学生学业成就的评价，能使学生更好地了解自己，进行自我评价 ，找出自己学习中的薄弱环节，调整和改进学习方法，为自己确定 新的努力目标。 4.教育研究的功能 通过评价，教师能不断总结教育教学经验，改进教学方法，增强教 学的实效性，为教学方法和教材的改革提供一定的实践材料，有利 于教学改革。 二、学业成就传统评价的种类 学业成就传统评价的分类是一个相对的概念，按照不同的标准可以 分为不同的种类。 （一）按测验的标准划分——标准化测验与教师自编测验 标准化测验是由专家或专业的测验发行机构编制的，测验的设计、 编制、实施、评分及分数解释等一系列过程都依据统一的标准而进 行。标准化测验的试题取材广泛，题量多，涉及面广，具有较高的 信度和 效度。它的难度适中，区分度高，施测、评分等都按一定的标准进 行，因而具有客观性、真实性等优点，是学生学业成就评价的主要 方式之一。然而，标准化测验不易编制，有关的要求也比较高。 教师自编测验是教师依据实际的教学需要，为对学生的学习结果进 行考查而自行设计与编制的测验。它的编制较简单、灵活，使用范 围广，可以针对不同情况的学生使用，贴近教 学实际，有利于教师正确