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图文类非连续性文本阅读能力的培养 图文类非连续性文本阅读能力的培养 摘 要：立足于小学语文阅读教学现状，如何培养学 摘 要：立足于小学语文阅读教学现状，如何培养学 生图文类非连续性文本阅读能力？可采取 “在图文阅读中提 生图文类非连续性文本阅读能力？可采取 “在图文阅读中提 取信息、图文对照、利用生活资源”等措施。 取信息、图文对照、利用生活资源”等措施。 关键词：图文类；非连续性文本；阅读能力；培养策略 关键词：图文类；非连续性文本；阅读能力；培养策略 随着我国教育事业的快速发展，提高教学活动的应用性， 随着我国教育事业的快速发展，提高教学活动的应用性， 让学生将课堂所学内容转变成为个人生活与学习能力，成为 让学生将课堂所学内容转变成为个人生活与学习能力，成为 教学工作的最新目标。在小学语文教学中，培养小学生图文 教学工作的最新目标。在小学语文教学中，培养小学生图文 类非连续性文本阅读能力，让小学生有效阅读图标、图画与 类非连续性文本阅读能力，让小学生有效阅读图标、图画与 漫画，不仅能够开放学生的思维，更能够提高学生的理解能 漫画，不仅能够开放学生的思维，更能够提高学生的理解能 力。开发有效的方法对小学生的图文类非连续性文本阅读能 力。开发有效的方法对小学生的图文类非连续性文本阅读能 力进行培养，有利于小学语文教学的进步。 力进行培养，有利于小学语文教学的进步。 一、加强课内指导，传授阅读方法 一、加强课内指导，传授阅读方法 1. 1.引导小学生在图文阅读中提取有效信息 引导小学生在图文阅读中提取有效信息 与传统的文本阅读内容相比，图文类非连续性文本阅读 与传统的文本阅读内容相比，图文类非连续性文本阅读 内容具有图文并茂的特点，图片与文字往往相互补充。文字 内容具有图文并茂的特点，图片与文字往往相互补充。文字 无法表达的内容可以在图片中发现信息，图片不能传递的信 无法表达的内容可以在图片中发现信息，图片不能传递的信 息可以通过文字来补充。在引导小学生阅读图文类非连续性 息可以通过文字来补充。在引导小学生阅读图文类非连续性 文本时，教师要引导小学生先关注文字信息，用图片去补充 文本时，教师要引导小学生先关注文字信息，用图片去补充 文字信息，找到关键词与重点信息。比如，在阅读《绿色交 文字信息，找到关键词与重点信息。比如，在阅读《绿色交 通》的广告时，教师要先引导学生观看 “绿色出行”文字， 通》的广告时，教师要先引导学生观看 “绿色出行”文字， 再看图片中用鲜艳颜色绘制而成为由藤条编制的自行车，理 再看图片中用鲜艳颜色绘制而成为由藤条编制的自行车，理 解其中 “绿色、减少污染”等关键信息。 解其中 “绿色、减少污染”等关键信息。 2. 2.引导小学生做好图文对照 引导小学生做好图文对照 图文类非连续性文本阅读特点在于理清图片信息与文 图文类非连续性文本阅读特点在于理清图片信息与文 字信息之间的关系，将二者结合起来，才能理解到阅读内容 字信息之间的关系，将二者结合起来，才能理解到阅读内容 的主旨。比如在看全国天气预报图时，如果小学生只看图， 的主旨。比如在看全国天气预报图时，如果小学生只看图， 不同的城市用不同的颜色标注，并不能了解哪些城市气温低， 不同的城市用不同的颜色标注，并不能了解哪些城市气温低， 哪些城市气温高。只有配合文字注释，了解各个颜色的意义， 哪些城市气温高。只有配合文字注释，了解各个颜色的意义， 才能读懂图文类非连续性文本。 才能读懂图文类非连续性文本。 二、利用巧妙联系，加深阅读理解 二、利用巧妙联系，加深阅读理解 1. 1.与传统阅读方式相结合理解图文类非连续性文本 与传统阅读方式相结合理解图文类非连续性文本 在引导小学生进行图文类非连续性文本阅读学习时，不 在引导小学生进行图文类非连续性文本阅读学习时，不 仅仅要培养小学生提取信息的能力，还要引导学生自主创设 仅仅要培养小学生提取信息的能力，还要引导学生自主创设 图文之间的联系。在学习课文时，如果学生能够将图与文很 图文之间的联系。在学习课文时，如果学生能够将图与文很 好地结合起来，并适当进行转化，往往能够促进学生图文类 好