《用2～6的乘法口诀求商(例1)》参考教案.pdfVIP

《用2～6 的乘法口诀求商》教学设计 学习目标： 1．经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商 的方法。 2．了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。 3．体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的 乐趣。 学习重点： 理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。 学习难点： 理解用乘法口诀求商的道理。 学习准备： 情境图课件、圆片学具。 学习过程： 一、激活经验，作好铺垫 教师呈现如下题目，让学生完成。 填出 ( )里的数，并说出自己是用哪句乘法口诀想出来的。 3×( )＝6 2 ×( )＝8 ( ) ×4＝12 5 ×( ) ＝ 10 3 ×( ) ＝9 ( ) ×6 ＝12 （设计意图：梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫。 ） 二、创设情境，在活动中自主探究 1．创设情境，激发兴趣 教师：看来同学们掌握得很好！ 今天我们继续学习有关除法的知识。 你知道 猴子最喜欢吃什么吗？看，猴妈妈正在给小猴分桃呢（呈现下图） ！ 教师（出示问题） ：12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？ 编辑版 word 教师：请一位同学把题读一读。 教师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式。 教师板书： l2÷3＝□。 （设计意图：把学生引入分桃子的情境中， 回顾除法的意义， 进而抽象出数 学问题。让学生在理解题意的基础上，列出除法算式。 ） 2．引导观察，建立表象 教师：先自己想一想猴妈妈是怎样分的， 再看一看课件里演示的和你想的一 样吗？ 教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。 3．明确探究要求，鼓励自主探究 教师：通过分，我们能知道 12÷3 的商是 4。如果我们以后每做一题都要先 分一分，你会有什么感觉？ 学生 1：很麻烦。 学生 2：如果被除数很大，分起来很费时间。 教师：对！那你们有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的 方法。 教师：下面我们就以 12÷3＝□为例，请同学们结合分桃的过程，想一想、 试一试，可以把得到 4 的过程用算式表示出来。 学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。 4．展示交流，体现算法多样化 教师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。 学生思考和记录的过程会各不相同， 教师应读懂学生的思考过程， 挖掘其中 编辑版 word 合理的成分，对于存在的问题给予指导。 预设 1： 第一只分 3 个， 12-3=9； 第二只分 3 个， 9-3=6； 第三只分 3 个， 6-3=3； 第四只分 3 个， 3-3=0。 教师：这位同学用连减的方法算出能分给 4 只小猴。看来你对这个除法算式 的含义理解得很清楚！ 预设 2：生上 3＋3＋3=12 4 个 3 教师：这位同学采用连加的方法， 4 个 3 相加是 12，也算出了分给 4 只小猴。 根据本班学生实际情况， 教师进一步组织交流， 让学生的更多方法得到展示。 教师及时予以评价，指出学生方法的合理性，对存在的问题予以帮助指导。