小学语文非连续性文本阅读策略分析-精选作文.pdfVIP

小学语文非连续性文本阅读策略分析 小学语文非连续性文本阅读策略分析 非连续性文本阅读是以较为复杂的文本材料对学生进行阅 非连续性文本阅读是以较为复杂的文本材料对学生进行阅 读训练，促使学生在学会使用基本的阅读方法后，进一步学会理 读训练，促使学生在学会使用基本的阅读方法后，进一步学会理 解、分析、辨别、整合等，做到正确领会文本含义，并将其运用 解、分析、辨别、整合等，做到正确领会文本含义，并将其运用 到实践中，学会在生活中面对和处理各种碎片化的信息，提高适 到实践中，学会在生活中面对和处理各种碎片化的信息，提高适 应社会的能力。 应社会的能力。 一、培养小学生非连续性文本阅读能力的必要性 一、培养小学生非连续性文本阅读能力的必要性 《语文课程标准》中明确指出：阅读简单的非连续性文本， 《语文课程标准》中明确指出：阅读简单的非连续性文本， 能从图文等组合材料中找出有价值的信息。对于高年级的小学生 能从图文等组合材料中找出有价值的信息。对于高年级的小学生 则提出了更高的要求：阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续 则提出了更高的要求：阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续 性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。因此，在小学 性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。因此，在小学 阶段培养学生的非连续性文本的阅读能力是十分重要的。同时， 阶段培养学生的非连续性文本的阅读能力是十分重要的。同时， 非连续性文本与人们的生活息息相关，例如在现实生活中人们常 非连续性文本与人们的生活息息相关，例如在现实生活中人们常 常需要阅读说明书、指示牌等非连续性的内容，在上网学习或查 常需要阅读说明书、指示牌等非连续性的内容，在上网学习或查 找资料时需要从成千上万的信息中筛选出自己所需要的真正有 找资料时需要从成千上万的信息中筛选出自己所需要的真正有 价值的东西，因此，使学生从小就具备这方面的能力，能够为未 价值的东西，因此，使学生从小就具备这方面的能力，能够为未 来的全面发展提供强大的动力。所以，无论是为了达到语文课程 来的全面发展提供强大的动力。所以，无论是为了达到语文课程 教学的标准，还是为了提高学生在实际生活中的能力，培养其非 教学的标准，还是为了提高学生在实际生活中的能力，培养其非 连续性文本阅读能力都十分有必要。 连续性文本阅读能力都十分有必要。 二、非连续性文本阅读教学的有效策略 二、非连续性文本阅读教学的有效策略 1.培养学生提取有效信息的能力 1.培养学生提取有效信息的能力 非连续性文本由于在内容上的衔接性不强，且内容较为零 非连续性文本由于在内容上的衔接性不强，且内容较为零 散，因此阅读这方面的文本能有效培养学生提取有效信息的能 散，因此阅读这方面的文本能有效培养学生提取有效信息的能 力，学会辨别真伪、剔除无用信息，从而能形成基本的判断能力。 力，学会辨别真伪、剔除无用信息，从而能形成基本的判断能力。 首先，在教授低年级的学生时，教师可以搜集一些较为简单的非 首先，在教授低年级的学生时，教师可以搜集一些较为简单的非 连续性文本材料，将十分明显的有效信息分散在其中，培养学生 连续性文本材料，将十分明显的有效信息分散在其中，培养学生 基本的筛选辨别能力。其次，在学生学会了基本的判别方法后， 基本的筛选辨别能力。其次，在学生学会了基本的判别方法后， 教师可以选择稍有难度的阅读材料，并将有效信息设计得更具有 教师可以选择稍有难度的阅读材料，并将有效信息设计得更具有 隐蔽性和迷惑性，同时可增加一些图形、表格的阅读练习，使学 隐蔽性和迷惑性，同时可增加一些图形、表格的阅读练习，使学 生能接触到各种各样的材料，扩大知识面。最后，在学生已经具 生能接触到各种各样的材料，扩大知识面。最后，在学生已经具 备较为熟练的能力后，教师可以将文字材料与图形、表格等结合 备较为熟练的能力后，教师可以将文字材料与图形、表格等结合 起来，重在提高学生的综合能力，使其能从学习中受益。 起来，重在提高学生的综合能力，使其能从学习中受益。 2.培养学生比较、归纳信息的能力 2.培养学生比较、归纳信息的能力 在学生学会了如何提取有效信息之后，就需对其进行进一步 在学生学会了如何提取有效信息之后，就需对其进行进一步 教学，教授学生如何比较、归纳这些有效信息，找出它们的不同 教学，教授学生如何比较、归纳这些有效信息，找出它们的不同 和相同之处，并能进