丽声北极星分级绘本第一级上ICanSee学习教学学习设计.docx

WORD格式 书名： I Can See ( 我看见 ) 话题： Parts of Body( 身体部位 ) 词汇量： 61 教材单元： PEP版教材三上第三单元 新标准 ( 三起 ) 三上 M10 北京版教材二上第五单元 核心词汇： eye, mouth, tooth(teeth), ear, face, head, shoulder, leg, foot(feet) 核心句型： I can see ? 设计者：杨青青 学校：北京市昌平第二实验小学 文本分析 I Can See 是 “丽声北极星分级绘本第一级上 ”中的一本故事类读物，介绍了一个小男孩在丛 林中的奇妙发现经历。本文为记叙文，通过讲述小男孩看到不同的身体部位从而 发现朋友的故事，突出 “人与自我 —— 生活与学习 ”的主题。 （ 1） [What] 主题意义和主要内容 本文通过讲述小男孩的奇妙丛林经历，传达出“细心观察，积极思考”的主题意义。小男孩在丛林中行走，突然在茂密的叶子缝隙中发现了一双会动的眼睛，小男孩又继续前行，这次在盛开的花丛中发现了一张嘴，在张开的嘴巴中看到了几颗洁白的牙齿，然后，小男孩来到了丛林深处，在叶子的掩盖下发现了两只会动的耳朵，小男孩继续行走，侧目而视，忽然透过叶子中间的圆洞发现了一张脸，俯身而看，它在冲小男孩微笑，接着，小男孩又看到了一个头、两个肩膀、两条腿、两只脚 ??一个熟悉的身影出现在丛林中，它就是小男孩最好的朋友——一只可爱的小猴子。 2） [Why] 写作意图 作者通过介绍小男孩在丛林中的奇妙经历，引导读者认识不同的身体部位名称，深入了解身体部位的单复数形式及表达，激发读者善于发现他人的主要身体部位特征，培养学生的观察意识。 （ 3 ） [How] 文体结构和语言修辞 本文使用一般现在时讲述故事，按照小男孩在丛林中行走的路径介绍了不同的身体 部位，即 eyes, mouth, teeth, ears, face, head, shoulders, legs, feet ，全文使用动词 move 及动 词词组 grin at 描述小男孩奇妙的发现经历，增强了文本的趣味性。通过重点句型 “Ican see ?”呈现 了小男孩一路所发现的身体部位，同时语言结构具有重复性，便于低年级学 生练习语言表达。此外，绘本书中的相关配图体现了小男孩心情的变化。小男孩刚走入丛林，突然发现“不明物”的眼睛、嘴巴和牙齿时，他很紧张害怕，所以加快步伐向前走；当发现两只会动的耳朵时，他的表情是若有所思，此时他可能通过主要的身体部位特征猜出了“不明物”的身份，所以其心情相对轻松；最后，发现小猴子的脸时，他俯身向前，确认答案，当完整的小猴子呈现在眼前时，小男孩非常开心。以上词汇、句 专业资料整理 WORD格式 型、相关配图和文本最后的 Story Map 可以帮助学生梳理故事主线，讲述故事情节。 学情分析 根据不同版本教材的话题，本故事建议学习 PEP 教材（三起）的三上学生、学习新 标准（三起）的三上学生、学习北京版（一起）的二上学生使用。 二年级学生（一起）熟悉身体部位，具备此话题的背景知识，能够根据所指身体部 位说出部分对应的英文单词。但是，对个别单词（ teeth ，mouth， shoulders ， feet ）的发音、单复数形式及单词的整体认读还存在困难，需要在学习的过程中进一步感知发音， 增强认读能力。二年级学生活泼好动、乐于表达、善于模仿，喜欢阅读绘本故事，能够在教师的引导下用简单的语言展开描述、表演等阅读活动。 三年级学生（ PEP 三起）具有一定的思维能力，在理解单复数的形式及表达上相对简单，但是语言表达能力有待提高；能够认读简单的身体部位单词，但是对稍复杂的单词还存在认读困难，需要在阅读过程中进一步学习与感知。三年级学生思维活跃，能够在教师的引导下进行自主阅读等活动，并用简单的语言表达自己的观点。 教学目标 在本课学习结束时，学生能够： 提取小猴子身体部位的相关信息，以身体结构图的形式进行梳理和概括；结合身体结构图，小组讲述并表演故事情节；运用身体部位的英文单词，匹配图文信息。 教学重难点 教学重点： 提取并梳理小猴子身体部位的相关信息； 借助身体结构图及核心词汇讲述表演故事情节。 教学难点： 运用身体部位的英文单词及重点句型 I can see ... ，匹配图文信息。 教学用具 课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级下》 I Can See 课件、词 卡 配套音频 小猴子身体各部位拼图（不织布制作） 身体部位贴纸 教学过程 教 教学活动 设计意图 专业资料整理 WORD格式 故事导入：创设情境，观察封面 Step 1 教师出示 jungle 的图片，引导学生了解 jungle 的含义及故事发生的地点，创设情境。 提问