初中七年级下教案（文本）.pdf

初中七年级下教案（文本） 从百草园到三味书屋 鲁迅 教学目标 1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法； 2 、理解并学习本文按空间顺序记叙事件； 3、理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 教学重点： 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2 、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 教学难点 1、是对部分内容的理解困难。 2 、掌握难解的词语。 教学用时：3 课时 教学过程： 第一课时 1．简介作者和作品 鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人， 字豫才，浙江绍兴人。 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。 从 1907～1936 年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共 800 多万 字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。 《从百草园到三味书屋》写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇 文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之 六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 2 ．扫除文字障碍 （请同学们默读课文，提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音，解释课本未注释的 词） 缠络 chán 相互缠绕在一起 豁 huò 此处状声 觅食 mì 找食 渊博 yuān 学识深 广 确凿 záo 菜畦 qí 桑椹 shèn 油蛉 líng 攒 cuán 斑蝥 máo 珊瑚 shān 蟋蟀 shuài 敛 liǎn 脑髓 suǐ 陌 mò 人迹罕至 hǎn 竹筛 Shāi 秕谷 b ǐ 系j ì 传授 shòu 书塾 shǔ 宿儒 rú 蝉蜕 tuì 人声鼎沸 dǐng 窦 dòu 厥士ju é 拗ǎo 倜傥 tì tǎng 金叵罗 pǒ 盔甲 kuī 绣像 xiù 锡箔 xī bó 3 ．学生朗读全文。 4 ．让学生思考以下问题： 文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草 园”的生活？第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活？ 小结：课文第 1 至第 9 段写的是作者儿时在百草园中的生活；第 10 至第 22 段写的是作 者儿时在三味书屋中的生活。 5 ．布置作业 ①生字生词在作业本上抄写三遍。 ②熟读全文三遍，并反复朗读课文第 2 自然段。 第二课时 第 1 页第 1 页 初中七年级下教案（文本） 1．由上节课的教学内容，导入新课。 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？ （学生回答，教师小结） 明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是相对枯燥乏味的。文章先后 写了两种生活。 第一部分（1 至 9 段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。 第二部分（10 至 24 段）写的是“我”在三味书屋中的读书生活。这就是本文的大体结构。 2 ．引导学生分析课文。 ⑴请一位学生朗读课文第 1 段，引导学生进行分析。 ①提问：课文的第 1 段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？ 明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 ②理解：“似乎确凿只有一些野草”？ 这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么 动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”， 一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个 “线头”——