2019一年级上册第一单元口语交际教案语文.docx

PAGE PAGE #/ 5 部编版一年级上册第一单元口语交际教案 导语：口语交际是理解运用语文知识的手段，下面是部编版一年级上册第 一单元口语交际教案，欢迎参考！ “我说你做 ”教案设计 教材分析 风趣的游戏不但给我们带来了喜悦，还让我们有了互相交流的时间和空 间。这次口语交际的内容就是 “我说你做 ”。 通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表 达，学会倾听。 教学目标 通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和 要求。 在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说 话。（重点） 培养学生优良的听说习惯和口语交际能力。 （难点 ）课前准备 提前放置在办公室的一本书。 （教师 ） 课时安排 1 课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师 （一脸焦灼 ）：哎呀，我怎么这么戆直！书竟然落在办 公室了！ 生 （学生纷纷举手 ）：老师，我帮你去取！ 师（故作镇定）：好吧！ XX,#你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子 的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你 帮我取回来。 生 1： （听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。 ） 师（故作松弛 ）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左 上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 （生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。 ） 生 1：老师，您的作文书取回来啦！ （回到座位上坐好 ）师（看看作文书，点点 头，故作惊异 ）：他怎么找得又准又快？ 生 2（抢着回答 ）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生 2（低着头，挠挠脑 袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根源没记住。 师（望向XX：那你是怎么做到的呢？ 生 1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都 听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清晰要求很严重，同时 要想让别人听清晰，说话的人应该大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。 （板 书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 ） 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能 “接地气 ”，让学生立 足实际，感悟到 “说清”与“听清”的严重性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基 础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在XX取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生 3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子 上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详尽的摆放位置。请大 家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生 （相互查看，摇摇头 ） 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生 2：因为有的同学听清晰了老师的要求，有的同学没有听清晰老师的要 求。 生 3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小， 后边的同学有点儿没听清晰。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点 —— 生 （齐声读板书内容 ）：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师：好，现在老师从头提出摆放学习用品的要求，请大家照着做 ——语文 书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放 在练习本上。 （生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。 ） 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在详尽的经 历中真显露切地体会 “听清 ”说“清”的严重性。 三、游戏活动，戏中明理 第一轮游戏：老师说，大家做。 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋 都放进书包里。 （生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。 ） 第二轮游戏：同学说，大家做。 生 1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说 得清。 第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应 对的能力，使学生具有文明调和地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏， 由简单到繁复，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实 践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。 四、活动总结、拓展延伸 师：这节课，我们玩了风趣的 “我说你做 ”游戏，你有什么收获想和大家分 享吗？ 生 1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清晰别人说的话，才能 知道别人要我们做什么。 生 2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。 现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。 生 3：我以后要大声