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精品文档（可编辑） 值得下载 基于儿童学习心理的课堂教学有效性的实践研究 课堂是学生学习知识的重要的场所，课堂教学的有效性决定了教学的质量和学生掌握知识的程度。儿童具有独特的学习心理特征，要保证课堂教学的有效性必须要充分了解和尊重儿童的认知水平和心理特征。在课堂教学中，以儿童的学习心理为基础采取措施，提高课堂教学的有效性，促进儿童的健康发展。 一、儿童的学习心理特征与课堂教学 1、小学儿童的思维具有很强的直观性。低年级小学儿童对于能够直接接触的事物容易进行理解，很难理解间接的经验，不能对概念进行概括总结；随着低年级小学儿童成长，对于抽象和本质特征会慢慢掌握。因此，在教学中要注重儿童具体和直观的操作，帮助儿童积累经验。 2、小学儿童的想象力逐步从模糊片面向完整准确发展。低年级小学儿童的想象力只是进行模仿和简单的再创造。到了小学中高年级，对于具体的形象的依赖会减小，开始发展创造的想象力。 3、兴趣是小学儿童学习的重要动力。小学儿童具有很高的学习热情，但是学习集中程度较低，缺乏学习的持久性和自觉性。小学儿童学习的重要动力来自于自身的兴趣。因此，在教学中要随时关注儿童的学习兴趣发展，并且对学生的兴趣进行正确的引导，促进学生发展。 4、小学儿童开始具有被尊重愿望。小学儿童自我意识开始发展起来，逐渐有被尊重的思想和愿望。因此，在教学中要尊重小学儿童的个性特征和