《牧童》教学设计_教案教学设计.docx

PAGE PAGE #/ 4 《牧童》教学设计 教学目标： 1．理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的 童趣。 2．会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。 3．感受童年的绚烂与快乐。 教学准备：投影片作业纸 教学过程： 一、回顾旧知，切入新课 1．读读以下诗句，你有什么发现呢？ 牧童骑XX,歌声XX。 XX 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 ——胡令能 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——杨万里 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ——高鼎 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 ——叶绍翁 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 ——范成大 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 ——吕岩 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 ——杨万里 2．在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪 玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？ 3．质疑引入，学习新课。 二、学习《牧童》，领悟诗意 初读古诗，了解内容 指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字 蓑（su ◎ ”的读音与写法 再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？在一个（） 的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。 再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个 字最能领略他的悠闲与惬意？ 品读古诗，走进诗境 围绕 “卧”，品味 “卧”。 卧在一个怎样的地方？ “六七里 ”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。 铺”结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地 ……） 看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样 的画面？ 听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽 隐忽现的） 理解 “三四声 ”：虚指，形容笛声时断时续。 这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？ 卧在一个怎样的时候？ 黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空 …… 归来： xx 入圈，该空闲了，无忧无虑了。 饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。 品味 “卧”的美妙。 是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗 人不用“立”、“坐”，而是一个 “卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？ 这是世间最惬意最美妙的 “一卧 ”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试 着填一填： 是我夜晚的一盏灯，看； 是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了； 是我的被子，我还有好多被呢！有有； 是最温柔的手，轻轻地抚摸着我； 耳边传来我喜欢的XX,你听，有， 有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！ 轻轻地读一读诗歌。 这真是天地间最美妙的卧房,躺在柔柔的草地上,闻着清清的草的芳香, 望着天上的明月,享受着晚风温柔的抚摸,耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋 蟀的歌声,此时此刻,躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什 么呢？如果睡着了,梦里又会梦见什么呢？ 是呀,此时此刻,展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？ 吟诵诗歌,领略意境 看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童,谁也不忍心去打扰他美丽的遐 想。轻轻地诵读诗歌。 眼前的一切,在诗人吕洞宾看来,更是一幅有声有色的牧童休憩园,牧童 陶醉了,诗人陶醉了,我们也陶醉了。指名读诗。 一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来 享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。 （配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风 明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！ 过渡下文。 此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡 然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小 孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？