口语交际训练教案 .docx

. 一般口语交际训练 教学安排说明 一 章节题目 一般口语交际训练 二 学时分配 二课时 三 教学目的和要求： 、了解口语交际的目的和意义。 、掌握一般口语交际的形式及特点。 、在日常交际中针对不同的语言环境正确运用口语课堂教学方案 课题名称 ：一般口语交际训练 授课时数 ：二课时 授课类型 ：讲授理论、实际训练相结合 教学目的要求： 、明确一般口语交际训练的形式及特点。 、在日常交际中针对不同的语言环境正确运用口语 、掌握一般口语交谈技能的几个基本要求 交谈技能 听话能力 态势语 心理素质 教学重点难点： 交谈技能 态势语 听话能力 心理素质的训练 不同语言环境中口语的恰当使用 。 教学方法 ：讲授、训练 专业资料 . 教学容及组织安排： 一般口语交际训练 导入： 《教师口语训练》 这门课包括 “普通话训练、 一般交际口语训练、 教师职业口语训练” 三个部分。他们之间是基础、提高与延伸的关系。 在以前的讲述中我们了解了普通话训 练的一些基础知识和基本要求，（可以提问学生以前学过的知识：声母、韵母的发音，普 通话的四个声调，朗读中的停延的运用、重音的把握、语调的抑扬、语速的控制，命题说 话中的要求、技巧、准备）。由此可见，普通话训练要求对普通话的声韵调知识的掌握、 及朗读、命题说话能力的培养训练。但在日常的生活中，交流的对象，讲话的语境是千差 万别的，尤其是一般口语交际，具有较强的实践性。现在进行口语交际训练的系统学习， 就显得十分必要，原因有以下几点： 一方面，我们以前课上所进行的普通话训练容从发声训练、朗读读训练等相对来说语 言环境比较狭窄，适用围相对对有限。 另一方面，一般口语交际训练有助于我们一改过去在生活中盲目地使用口语的状况， 借助师生之间、同学之间的互相交流等多种形式，将过去从个人“微观”角度进行的、感 性的、消极地被动认知改为从社会“宏观”角度与个人“微观”交叉融合地、理性地、自 觉地掌握。 再一方面，这次有针对性进行的日常交谈训练、听话训练、直至态势语训练、心理素 质训练，能让我们系统掌握，从而让我们的口语水平有一个质的飞跃。将大大提高学生掌 握口语交际技能的主动性， 进而有助于更好地适应现代社会人际交往频繁、 信息转换加快、 口语交际的作用愈发重要的特点，有助于现代人才的成长。 容讲授： 专业资料 . 一般口语交际的要求： 、语言规 口语表述训练要突出其交际功能，就不能不重视对语言规的严格要求，就不能不强调 对普通话的运用。语音是语言的外在表达载体，没有一口标准清晰的普通话，当个好教师 那是不可能的。 南腔北调不行 “乡音无改鬓毛衰” 、吐字流畅 这一要求侧重于发声系统在语言表述时运用地协调性。它不仅要求发声时气息畅通， 更要求吐字共鸣的准确，表述容的句式完整。同学们缺少这方面的重视和训练。它既能美 化你的音色，又能保护你的嗓子。我从儿子的吹笛中得到很大启发。 、构想周密 这一要求主要侧重于对话题的思考能力的训练。口语表书与一般日常口语区别在于： 前者更注重于对话题全面深刻的理解与把握， 不允许不懂装懂，信口开河以至于漏洞百出。 、详略得当 侧重于逻辑建构能力。口语表述与日常口语一样，有时一个话题可以自成一个体系， 而表述中常有的时限要求，则规定了表述者必须语言精练。 、立论新颖 这一要求侧重于对话题不落“套话”窠臼的引导和训练。口语交际的主要功能之一， 在于互相间的信息交流，而且更注重有价值的信息交流。观点落后、旧、白开水是不受欢 迎的。 、见解深刻 与立论新颖互为表里。要求有新意时，还要防止和杜绝“故作惊人之语”。 、表意准确 专业资料 . 侧重于口语表述中的语法修辞训练。口语表述与书面文字表述其实并无本质区别。它 同样有议论、叙事、抒情、说明等分类形式，也同样要求论证的周密、叙事的生动、抒情 地贴切、说明地清晰。 、反映敏捷 对思维反映的要求。有两层含义：一是对对方表述容的主旨的准确把握， 二是对对 方的表述迅速作出或赞成首肯，或否定反对，或沉默含蓄等反应。 、表情自然 侧重于面部表情和眼神在口语交际中的有机配合。 、态势得体 （下面从以下几个方面做详细的了解） 第一节 交谈技能训练 一、交谈概说： 1 、什么是交谈 ：人，口头语言，对话形式，交际活动。 交谈是人类口头表达活动中最常用的一种方式。随着人类社会的高度发展，交谈已成 为政治、外交、科学、教育、商贸、公关等各个领域中重要的、不可缺少的一项语言活动。 交谈是以两个人或几个人之间的谈话为基本形式，进行面对面的学习讨论，沟通信息，交 流思想感情，谈心聊天的言语活动。它以对话为基本形态，包括交谈主体、交谈客体、交 谈容三个方面。这三方面不仅具有固定性，而且具有互换性。 2 、交谈的作用： 沟通信息、交流思想、加深感情 交谈是一门艺术，而且