浅谈课堂教学改革的实践与探索.pptx

浅谈课堂教学改革的实践与探索田虎伟随着课程改革的不断深入，不断贯彻新的教学理念，我们的课堂教学改革发 生了较大的变化。三年多来在教育学区的指导下，以新课程理念为指导，从学科 入手，积极开展了课堂教学改革的实验研究，努力探索教育改革的内容、方法与 途径，形成了较为完善的课堂教学改革的体系。实践证明，通过对课堂教学改革 尝试，促进了学生自主健康的发展，促进了学校教育教学质量的全面提高。一、认真分析学科现状，树立新的教学观念。通过认真分析和反思，我们认为过去学科的教学状况确实令人担忧。其一， 教师对各学科是在教学，但不够科学，方法陈旧。如识字教学只是教师教，学生 学，满堂灌，学生只是机械的记忆，没有从音、形、意去引导学生通过理解掌握 生字。其二，由于认为小学低年级的知识不教，到一定的时候他自己也会自然掌握和理解，疏于管理，甚至放任自流。在数学学科中，如：元、角、分；时、分、 秒；年、月、日等内容。教师上课只是走过场，糊弄糊弄学生。为了课程改革工作的顺利展开，学校挑选出一批教学优秀、责任心强，业务 水平高的年青教师担任低年级的教学。回顾近几年的课改历程，我校新课程研究 正在实践中稳步推进，并以新基础教育理论为依据，在研究策略、教学改革、校 本课程等方面的实践中研究和发展。二、深入开展课程改革研究，建立科学的教学体系。初期，我们通过学习新课程与教学改革的理论，结合学校的具体实际，设计 了学科的课堂教学改革的方案和操作细则。我们本着边实践边完善的原则，对课 堂教学改革的内容、方法和方式进行了一系列的探索，初步形成了较为科学的课 堂教学体系。1、课堂教学改革的内容。改变过去知识满堂灌的方式和技能死方法的教学模式，注重内容、方法、技 能的全面培养。从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维目标出 发，改革课堂教学。2、课堂教学的方法在新课程理念的指导下，教师们在尝试把新理念转化为教学行为的过程中发 现课堂教学“活”起来了，学生“动”起来了，但却出现了一些担忧的问题。为 夸奖而夸奖、自主变成了自流、有活动没体验、合作有形式而无实质、知识掌握 不扎实……对此我们提出必须用理性对待实验，实施有效教学。有效性是教学的 生命。学生学到了什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的 问题。（1）实施有效教学，让课堂活而不乱解决课堂教学有效性问题的关键在于 既要提升学生的主体性又要努力发挥好教师的引领作用。为此向教师提出了课堂 努力的三个阶段：A、课堂“活”起来阶段，要求教师改变传统的教学模式，在教学中尊重学 生、关心学生、理解学生，满足学生需要，实施“人文教育” ，让课堂“活” 起来，让学生动起来。B、“活而不乱”阶段，在教学过程中改变学习方式，给学生自主学习的时 间与空间。在课堂“活”起来的基础上进行合理调控。C、有效教学阶段，要求教师在“热闹场面”中“冷静思考”，探究有效落 实目标策略--选择有效内容、确定有效形式、学生有效学习、老师有效参与，进 行师生、生、生多元互动，善于捕捉和利用课堂教学中的“一般资源、创新资源、 失误资源”并进行及时、针对、适度的指导。（2）确保“双基”底线，关注每一个学生让学生困难的学生保底，达到基 本要求，让好的学生更好，是新课程所期望的。但在新课程推进过程中发现“两 极分化”的现象依然不少。为此，我们注意确保“双基”底线，关注每一个学生。 在实践中做好以下几点：A、课后互检。每课时后，让学生对“双基”的掌握进行互检。如，认识生 字，读通课文，计算，学完后由学习小组互相检查一下是否掌握，发现个别有缺 漏，学习小组帮助辅导帮助。特别困难学生教师给予适当辅导。B、阶段过关。比如，学完拼音，对学生进行认读过关，对所学的声母、韵 母、整体认读音节要求读正确。这是拼音的保底线，至于拼音音节不够熟练，可 以在今后逐步加以训练。3、课堂教学中的学习方式。课堂教学改革的不断深入，新课标，新理念的学习和运用，带来了课堂教学 中的学习方式的深刻变革。学生在课堂教学中到底是积极的，还是消极的，是主 动的，还是被动的，决定了课堂教学的质量和效果。着重培养学生“自主、探究、 合作”的学习方式，构建旨在培养创新精神和能力的学习方式及其对应的教学方 式。三、全面实施课程教学改革，促进师生共同发展。我们的课堂教学如何才能够较好地实现这次课程改革的目标，培养出高质量 的适应社会需要的人才，提高教师的教学水平。下面主要从两个方面来小结是如何进行课堂教学改革的。（一）课堂教学中的主动参与。主动参与是指学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题。学生在课堂教 学中的参与状态不同，课堂教学的质量和效果是不一样的。如学生能够主动地参 与到课堂教学的质量和效果是不一样的。如果学生能够主动地参与到课堂教学中 来，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知