浅谈校长与教师的沟通.pptx

校长与教师的沟通 沟通是社会中人与人之间的联系过程，是人与人之间传递信息、交流思想和升华情感的 过程。学校是一种特殊而复杂的组织，其管理如果没有良好的沟通与协调，必然产生许多矛 盾和阻力，影响工作的顺利进行，影响目标的圆满实现。作为学校灵魂的校长只有站在理论 和实践、共性和个性、理想和现实的三个结合点上树立积极沟通理念，通过花时间与老师们 沟通，倾听老师心声，传达期待，才能真正体现管理的本质。认识到这些，不仅利于缓冲教 师压力，调节身心健康，还有利于增强集体凝聚力。 一、沟通的前提 1、严于律己，以身垂范 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。信赖是成功领导者的宝贵资产。领导者 必须重视长期培养自己的个人信用，失信于教师是对教师的最大伤害。说到做到，是对自己 的行为负责，也是对教师负责，更是树立校长威信的首要条件。有信才能树威，有威有信， 才能更好的统领全校，领导学校健康成长。 我校是一所农村中学校，规模比较小，师生数量也比较少，但不能因小而放松管理，特别是 校长的自身管理更要严于教师和其它基层领导，只有这样，才能有说服力，才能起到表率作 用，才能带动广大师生实现教育目标，创出最佳教学效益，提高教学质量。 2、民主平等，一视同仁 影响与教师沟通、交流的校长因素是多方面，主要是思想工作、管理方法、校长艺术和 人格影响等。随着时代的发展，教师的现代平等、民主意识普遍增强，如果校长对此视而不 见，或者见怪不怪，久而久之，则会产生情感上的疏远和隔阂，会产生情绪上的冷漠甚至对 立，彼此间会逐渐加大距离甚至产生关系紧张，从而影响正常工作的开展。教师之所以不愿 意、不喜欢与校长沟通，主要是因为心理上的不平等关系。在学校管理中，校长具有一定的 指挥权、奖惩权、任免权，以及其它各种权利，而教师的地位和威信，在很大程度上取决于 校长的态度和评价。这种实际地位的差异性，时常会导致心理上产生一些不平等关系，而很 多教师不愿意在被支配、服从的从属关系下与校长沟通、交流。 3、以诚待人，增进了解 尊??别人是以诚待人的重要表现。经常和班子成员及教师谈心，互相沟通，以诚恳 的态度，充分肯定他们的长处和优点，也推心置腹地实事求是的指出他们不足，他们也愿意 把自己的心里话向你敞开。这样，天长地久，增进了相互间的了解，实现了共勉，工作中的 配合也会更加默契。事实上，校长也只有在私下与教师的普通谈话中，才能真正了解教师， 才能了解到学校的真实情况。 4、关心教师，提供方便 每个教师都有着积强的事业心和责任感，每个人都想在教育教学工作中有所成就， 这种事业和责任感无论对个人和学校，对孩子及家庭，还是对国家和人民都是好事。作为学 校的校长就应该对他们有所了解，知道他们提供方便，心甘情愿地为他们解决困难，为他们 的生活分忧，为他们在学历提高、晋级评优等提供条件。我校年轻教师多，在他们的进修过 程和参选过程中，学校进可能的为他们提供方便，让他们感到领导的关心，学校的温暖，工 作起来也会增加热情和干劲。我校还有一些年令偏大的老教师，工作了一辈子了，体弱多病。 学校每到年节时，或遇到特殊情况，可以拿出部分资金进行去访慰问，包括一些退休的教师 也对他们关怀直至，使老教师感到温暖，中年教师感到鼓舞，进而提高他们的工作效率。 5、重视交流，加强指导 耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣希望彼得捡起来，不料 彼得懒得弯腰，假装没听见。耶稣自己弯腰捡起马蹄铁，用它在铁匠那儿换来 3 文钱，并用;这些钱买了十几颗樱桃。出了城，两人继续前进，经过的是茫茫荒野，耶稣猜到彼得渴得厉 害，就让藏在袖子里的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼 得也就狼狈地弯了十七八次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是按我想的做，你最开始弯一次 腰，我也就不用一次又一次重复地扔樱桃，你也就不会在后来没完没了地弯腰。” 这个故事很有意思，它反映出这样一个问题：校长所想的和教师所想的，有时并不能得 到有效地统一。这时候，做为校长，必须面对现实。一方面不得不承认教师的执行力离校长 的要求还有一定的差距，另一方面也说明校长必要时应对教师给予有力的指导和点拨，把道 理说明白，让教师了解自己的意图，以便更好地配合学校的工作。 6、坚持正义，维护团结 在一个单位工作久了，领导、教师之间难免产生一些误解或产生一些解不开的疙瘩，这 就要求校长坚持正义，学会解套，维护团结稳定。所以校长有时要学会精明，有时也要学会 糊涂。不必闹明白的事就不要追根求源。要压事化解矛盾，维护学校的整体利益，保证学校 安全稳定健康发展。稳定是大局，只有稳定的局面，才会有发展的空间。 二、沟通的基础 1、一定要记住教师的名字 名字是每个人生命中