人教版八年级上《桃花源记》教学设计.pdfVIP

人教版八年级上《桃花源记》教学设计 一、教学分析 《大纲》的要求：九年义务教育全日制初级中学《语文 教学大纲》（试用修订版）对阅读能力提出这样的要求“学 习欣赏文学作品，感受作品中形象，欣赏优美、精彩的语言”。 1、教材内容的地位、特点和作用 本文编在初中语文人教版八年级上册第五单元。本单元 是古诗文单元，《桃花源记》是教读课文，居单元之首。诗 人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想 境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美， 更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁 绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学 的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情 趣有着重要的作用。 2、教学的重点、难点 由于初二年级学生知识积累的有限，形象思维能力仍占 主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的 理想有一定的难度。因此依据《大纲》要求和教材内容的特 点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点可以 这样确定： （1) 教学重点：感受桃花源美境，品味优美语言，理 解文中作者所表达的美好理想。 第 1 页 （2) 教学难点：理解评价作者心中的理想社会 3、教学目标 根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生具有一 定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力，再加 上初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课 文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和 工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先， 故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自 己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。最 后文章的语言优美隽永，琅琅上口，值得品味。所以我在处 理教材时，定位为“美文美教”，把本文的目标定为以下的 几点： 学习目标：熟读课文，积累文言字词，理解文章的内容。 （这是根据语文课程工具性特点确立的。） 能力目标：品味本文优美、精炼的语言。（积累迁移， 培养想象能力、创新能力。） 德育目标：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社 会理想。（正确评价作者的理想，思考现代人生，这体现语 文课程人文性的特点。） 4、讲课前准备 学生：①课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意， 把疑难之处勾画出来。②查找作者资料。 第 2 页 教师（我）：准备多媒体课件 二．过程分析（结合多媒体） 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情 境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能 力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为 主线，以培养学生的想象能力、赏析能力和创新能力为核心 进行美文美教。我的教学基本流程如下： 教师导：诵读感知 —— 分步品读 —— 积累迁移 学生学：感受“美”—— 欣赏“美 —— 创造“美” 具体操作如下： 1、导入新课，激发兴趣 好奇心是想象的起点。这一环节我先口述桃花源的故事， 创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界。 设计意图：抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学 生积极主动地投入到本节课的学习中。 2、反复诵读，整体感知 从认识的心理过程来说，这一环节是学生的感性认识阶 段，它是学生进行想象的基础。设计让学生通过反复诵读扫 清字词的障碍，习得语感，积累感性材料。其具体步骤是： ① 学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境； ② 学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可 以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于 第 3 页 去读。此时，我再用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语 云、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。 ③ 小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比 较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚 的兴趣。 “读”后让学生写出一句话，把自己对这篇课文的感受 表达出来，并与本组的同学交流，看谁写得最简洁。 设计意图：