人教版八年级下册地理教学计划(参考).pdfVIP

2019年人教版八年级下册地理教学计划（参考） 学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创 新的过程。下面小编为大家整理了人教版八年级下册地理教 学计划(参考)，欢迎大家参考阅读! 一、指导思想以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学 生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够 对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能 力和解决问题能力方面有更多的发展;能够在责任感、合作 精神和创新意识等方面得到提高。通过学习学生生活密切联 系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和 初步能力，最终使学生从“会学地理” 二、教材分析： (一)本册教科书由以下三大部分组成。 第一部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了 “四大地理区域的划分”“北方地区和南方地区”“西北 地区和青藏地区”等内容。本章是中国区域地理的开篇，上 承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。 起到两方面的作用：1、使学生从整体上把握区域差异，为 后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫;2、由于后面的区 域选择不能过多，有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖 全。 第 1 页 第二部分是以案例的方式，对中国的区域差异进行具体介 绍。所选区域按照省级区域--省内区域--跨省区域的方式组 合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行政区划，既 是行政区，又是经济区、文化区，在国家政治经济生活中具 有重要的意义。因此，教材选择了较多的省区案例(5个)。 其次，一些各省区内部在自然、人文或经济发展等方面也形 成了富有特色的地理单元，教材选择了珠江三角洲和西双版 纳作为省内区域的案例;此外，由于自然或人文等方面的联 系，我国还有许多跨越省界的区域。教材选择了黄土高原、 长江沿江地带作为案例，来认识我国的跨省区域。 第三部分是全书，乃至全套地理教科书的结束语。由于是中 国地理的最后一章，因此，先从中国出发，介绍我国在综合 国力上的整体提高，再从世界着眼，分析当今世界是一个怎 样的世界，我们应该如何面对当代世界的挑战，从而增强学 生的责任意识。这样设计，一方面与七年级世界地理部分相 呼应，另一方面始终把中国与世界紧密相连，使教科书有比 较高的立意。 (二)教材图文并茂，培养形象思维和空间思维 人教版八年级下册地理教材，版式设计生动活泼，对地理问 题的叙述，文字简明扼要形象有趣，同时借助多姿多彩直观 生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思维和空间思 第 2 页 维的培养。例如，我国四大地理区域的划分，文字简短精悍， 图片却有五幅之多。首先出现的是我国四大地理区域图，让 学生进行感性认识，形成形象思维。如何划分呢?通过教师 的引导，学生认真的阅读课本中的图5.5、图5.6、图5.7， 图5.8，逐步进行分析，很快就能掌握我国四大地理区域的 划分方法，空间思维也在读图分析过程中培养起来了。 (三)反习惯顺序，培养集中思维和发散思维 人教版八年级下册地理教材，抛开传统的区域地理编排方 式，不再是长期以来各地理区域的地理要素的(如位置、地 形、气候、物产等)展开式，虽然这种展示方式组织条理清 楚，体现了知识的类型化，但缺点也十分明显，它使课文变 得千篇一律，不容易突出各地区的区域差异。新教材反习惯 顺序，用省级区域─省内区域─跨省区域这样的顺序来编 排。将“省(直辖市、特别行政区)”作为学生认识我国区域 地理的基本单元，从这里入手，再对省区内部在自然、人文 或经济发展等方面富有特色的一些地理单元进行探讨。最 后，从更宏观的角度，对一些跨越省界的区域(如黄土高原) 进行探讨。这样的编排使学生进行思维活动时要以大量的信 息贮存为前提，将分散的知识进行归纳总结，不但有利于学 生在学习过程中，强化集中思维，也有利于培养多侧面、多 角度思维的发散思维。 该教材针对初中生的特点，设置了多个学生活动，同时还有 第 3 页 课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活 动又利于学生主体作用的发挥。三、学情分析 年级整体情况较好，生活、学习基本上能按部就班。但每个 班有5、6名学生基础很差，学习没兴趣，转后任务很也很 重。 四、教学目标 知识与技能： 1、能在地图上找出秦岭、淮河，指出四大地理区域;能说明 秦岭——淮河一线的地理意义，比较四大地理区的自然、人 文地理方面的差异，了解各地理环境对生