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有关《隆中对》的教案设计 知识和能力：积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言 语感。 过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络。结 合《三国演义》第 37和第 38回，引导学生了解史家笔法和小说家笔 法的异同。 情感态度和价值观：发现文中人物的闪光点，教育学生做热 爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人；做尊重知识， 重视人才，虚怀若谷，不耻下问的人。 （一） 导入新课，教师提问： “三国时代，中国飞扬着一个个 鲜活的面容” , 请问，你的脑海里都装着三国中的哪些英雄？你最喜 欢谁？为什么？通过提问调动学生的积极性， 使他们的思维迅速活跃 起来。 杜甫《蜀相》中的：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师 未捷身先死，长使英雄泪满襟。提问，诗中写的人是谁？一一诸葛亮 我们学过他的哪篇文章？一一《出师表》。试试能不能背诵一下其中 的第六段： “臣本布衣……尔来 十有一年矣。” 提示学生背诵之后，提问：这一段中“三顾臣于草庐之中”讲 的是哪一件事？学生很容易回答：三顾茅庐。教师接着明确：对，这 是诸葛亮自己深情回顾的， 三顾茅庐的故事， 相信同学们在小说和电 视剧中也都有所了解。 那么，历史书上又是怎样记载的呢？今天我们 来学习《隆中对》这篇文章，它节选自史书《三国志》。 （二）简介背景及题目：东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统 一北方后， 准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等， 而刘备此时兵微将 寡，正是求贤若渴之时，公元 207 年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到 隆中拜访诸葛亮， 诸葛亮根据当时的政治形势， 胸有成竹的为刘备提 出了战略决策， 本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答 的情况。 对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题， 叫对策。 （三）下面请同学们读课文，实行个别读，齐读与教师范读相 结合。教师注意正音： h oo f usu iy i b fig q ing tu idu osh 引 ch mgju e 好为《梁父吟》 遂 诣亮 屏人 倾 颓 度德量力 信大义 猖 獗 ku dd ciy in x Uzhu zh 口 r 6g d m 吴会 殆 民殷国富 存恤 帝室之胄 诸 戎 箪食壶浆 （四） 让学生试着用自己的语言串释课文， 不必逐字逐句的翻 译，能译出大意即可。遇到困难可借助工具书或与同学们交流探讨， 然后找同学来说，教师注意指正错误或强调特殊句式的翻译，如： 时人莫之许也——（倒装句）翻译： 贤能为之用——（被动句）翻译： 诸葛孔明者，卧龙也。——（判断句）翻译： 4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 4 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？ 反问句）翻译： （五） 让学生再快速默读一遍课文， 出示问题让学生一一思考 并回答： 本文是人物传记节选，但它的核心部分却是一段才华横溢的对 策。 （ 1）分析对手的形势及应对的策略： 曹操拥百万之众（军事上）， 挟天子而令诸侯（政治上）——不可与争锋； 孙权据有江东（天险）， 已历三世（历史），国险而民附（民心），贤能为之用（人才）—— 可以为援而不可图。 （2）分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府 之土。——跨有荆益，保其岩阻。 （3）分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思 贤如渴。 （4）确定霸业兴汉的策略：（A）做好准备：跨有荆益，保其 岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。 （B）等待时机：天下有变。 (C)起兵出伐：命一上将将荆州之军以向宛洛，将军身率益州 之众出于秦川。 7 他为什么要这样答？也就是他答话的依据是什么？ 诸葛亮其实是在分析天下大势的基础上为刘备做了一系列精心 的谋划 ( 1)看清对手——曹操抢占天时，孙权坐拥地势，因此应把握 好“人和”，即“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权”(联吴抗曹) ( 2)在人和的基础上也要占有地利：跨有荆益，保其岩阻。 看清自己：“将军既帝室……”因为看清自己才能增强自 信，才能知己知彼，百战不殆。 相时而动，准确用兵：天下有变 8 这是一个怎样的人？从哪些方面可以看出来？ ( 1)从诸葛亮的“对”，也就是诸葛亮的一番答话，即诸葛亮 为刘备对天下大势的精彩分析和对战略战策的精心谋划可以看出， 诸 葛亮胸怀大志，高瞻远瞩，雄才大略，富有智慧，头脑清醒，目光长 远。是一个有高瞻远瞩的战略思想的军事家和有注重实际的政治才能 的政治家。 （2）还能从其他哪些地方看出诸葛亮的非凡之处？ A 躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，自比管仲，乐毅。 ——胸怀大志，有自信有抱负。 B 诸葛孔明者，卧龙也。——避世待时而飞 . C 此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 --- 矜持自重 D 先主曰：“善！”于是与亮情好日密。——见解高明，令人 折服。 E 关张不