中小学心理健康教育通识培训的方案.docxVIP

中小学心理健康教育通识培训方案 为贯彻落实《福建省中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020 ）》、教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》 （教师 [2011]1 号）精神，提高全体教师的心理素质和心理健康教育能力， 适应素质教育和新时期教育改革和发展的需要， 特在福建省范围内开展中小学心理健康教育通识培训项目。 一、 项目简介 (一) 培训目标 通过开展心理健康教育通识培训， 使全体教师了解学生的心理特点，提高与学生的沟通技巧， 具备健康的心理素质和基本的心理辅导能力，能够在日常教学活动中遵循心理健康教育规律， 帮助学生解决心理以及学习上所遇到的问题。 同时增强教师的自我调适能力， 能够正确应对压力，解决长期以来形成的心理困惑，更好的认识自我、完善自我，提升职业幸福感。从而普遍提升全体教师的心理健康水平，形成全员心理健康教育的氛围。 (二) 培训对象 培训对象为全省中小学（含幼儿园和中等职业学校）全体教师。 (三) 培训内容和时间 培训内容主要包括两个模块。 第一模块：学校心理健康教育基本理论 主要包括：学与教的情绪心理健康、中小学生心理发展特点、学校心理健康教育基本原理、 学生心理问题的识别与辅导、 了解学生心理世界的方法、心理健康教育全面渗透等六个专题。 第二模块：学校心理健康教育实践技能 主要包括：“认识内在的自我、”“学会自我觉察、”“弱化学生的「内在儿童」、”“激发学生的「内在父母」、”“激发学生的「内在成人」、”“弱化与强化的技巧”等十个单元。 培训总学时为 72 学时，培训时间为期 3 个月。 (四) 培训方式 采取远程互动培训模式， 学员利用业余时间通过自主学习网上课程、参与在线主题研讨活动、参与论坛辅导答疑、提交实践作业报告和论文的方式进行。 中央电大奥鹏远程教育中心会组织辅导老师对学员进行远程学习指导和作业评鉴。 (五) 师资团队 专家团队 林崇德 北京师范大学资深教授 中国心理学会理事长 教育部人文社会科学委员会委员 “国培计划”专家库首批心理健康教育专家 连 榕 福建师范大学教育学院院长 中国心理学会理事 中国认知科学学会理事 福建省心理学会理事长 讲师团队 李 林 宋兴川 王东宇 彭新波  福建师范大学教育学院教授 中国心理学会心理学普及专业委员会委员 福建省心理学会秘书长 福建省家庭教育研究会理事。 福建师范大学教育学院教授 中国社会心理学会理事 福建省中职中小学心理健康教育指导委员会秘书 福建红十字会心理援助中心办公室主任 中国心理联盟成员 福建师范大学教育学院副教授 中国心理学会心理测量分会理事 福建省心理学会理事 福建师范大学教育学院副教授 福建师范大学教育学院教师技能培训中心副主任 国家二级心理咨询师 福建省学校心理健康教育指导中心专家组成员 刘建榕 福建师范大学教育学院副教授 二、 培训特色 (一) 针对性 紧密围绕《中小学心理健康教育指导纲要》 对全体教师参与心理健康教育工作的具体要求， 培训内容设计以问题中心， 以案例为载体，以教学实践为支撑， 聚焦于教师教学实际需求， 力求解决教师教学实践中的困惑与问题。 (二) 实践性 课程的设计体现了实践导向原则，通过引用大量集中典型案例，采用动画、视频等多种呈现形式，重现真实教学情景，力求将课程理论落实到教学实践中，客服过于理论化、过于空泛、实践指导性不强等问题。让学员达到学以致用、行之有效、师生共赢的学习效果。 (三) 互动性 培训内容和过程的设计充分体现了互动性原则。 采用「引领式网 络教学模式」，通过在线课件自学与「在线主题研讨」 、「论坛辅导答 疑」等在线教学活动的设计，引导学员参与线上交流讨论，并激发学 员在线下进行教学实践的热情， 从而达到将知识转化为经验与技能的 最终效果。 (四) 可评价性 强调过程性评价和终结性评价相结合， 既注重对学员培训过程进行评价，也注重对学员培训成果进行评价； 既注重对项目实施过程进行评价，也注重对项目实施效果进行评价。 (五) 可持续性 注重项目培训对学员专业发展的影响， 促进学员专业的持续性发展；注重在培训前期、 中期和培训结束后对学员情况和反馈意见的收集与分析，并在此基础上对项目培训本身进行不断的调整和改进， 积极探索，积累经验，不断创新，从而实现培训项目的可持续发展。 三、 培训课程 (一) 课程体系 课程包含六个专题，每个专题分为理论讲座单元和实践技能单 元，共计 72 学时的培训课程。课程设置和学时分配情况如下表： 专题内容 专题 单元内容 学习活动 单元 学时 学时 1. 理论讲座：学与教的情绪心理 在线课件自学 1 健康（一） 专题一： 2. 理论讲座：学与教的情绪心理 学与教的情绪 8 在线课件自学 1 心理健康 健康（二） 在线课件