《原始的农耕生活》教学案例分析报告.docxVIP

. . . . 多途径提高学生学习能力 ——七年级历史上册第二课《原始的农耕生活》教学案例 堂教学回放： 入 ： 教 ：同学 ，上一 ，我 学 了元 人、北京人和山 洞人的生活状况。回想一下，祖国境内的 古人 的食物来源主要是什么？ 学生回答：采集和 ，并以采集 主。 教 ： 。那 候人 靠“采集”食物 主， 种状况在一定程度上可以 足人 的生存需要，但会有很多不便之 ， 同学 想一想 种不便表 在什么方面？怎么 才能避免 种局限性？ 学生想像、 ?? 学生回答： 学生一：受季 的影响，比如植物果 在冬天就很 找到；学生二：受自然灾害影响，像水灾、旱灾等； 学生三：食物来源不固定、不充足，需要不断 更生活 所；学生四：最好的解决 法就是 得固定的食物来源教 ：怎么 才能有固定的食物来源呢？ 学生：种地。 教 ：同学 根据 在的生活 我 的祖先提出了建 ，很好。我 的祖先在 期的 和生活中也意 到了 一点，他 根据植物春生夏 秋熟的 律，逐 摸索到了 耕 一 取固定食物来源的方法。今天我 就来共同学 原始 居民的 耕生活。 板 第 2 ：原始的 耕生活 教 ：下面 同学 看四幅 片（制作的多媒体 件）。（ ： 1．8 万 年前～ 7000 年前） 片一： 一群人在分享 果 ，有一些掉在了地上。 学习资料 . . . . 图片二： 一年后，他们再次来到此地，发现地上长出了几颗植物，并且上面挂着果实。他们又进行采摘，一位妇女种下几颗。 图片三： 再一年后，这位妇女又来到此地，发现自己种下的种子真的长出来，并且又结了果子。 镜头四： 女子在播种，男子在打猎捕鱼。 教师：这四幅图片说明了什么？ 学生讨论：（自由发挥） （大意如下）：说明了农耕生活的产生过程。 原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发现植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果，她们种下种子获得了收获，开始了农耕生活。早期的农业劳动也就因此而产生。 教师：对学生的讨论给予表扬，并指出：这样原始的农耕生活产生了，下面我们来了解其中最典型的两个代表，河姆渡人和半坡人。 教师安排：同学们，现在将你们分为两组， 一组为半坡人， 一组为河姆渡人，牢牢记住你们的角色，你们已不再是现代人了，而是原始社会的半坡人、河姆 渡人，你们先进行组内讨论，各自选出本队代表描述“我”——半坡人或河姆渡人当时的生产和生活状况，然后，互相向对方提出各种疑问，回答不出来请记载下来。 两组阐述： 河姆渡组学生代表： 6000 多年前，我们河姆渡人生活在长江下游，我们用骨耜种植水稻，吃大米饭，磨制石器，过着定居生活。 半坡组学生代表： 5000 多年前，我们半坡人生活在黄河中游，种植粟和蔬菜，使用磨制石器和陶器，发明了弓箭，饲养家畜，纺织麻布，而且住着半地穴式的房屋，有了原始审美艺术。 阐述后两组相互质疑： 河姆渡组问： 请问你们半坡人粟是什么？为什么半坡人种植的是粟？ 半坡组答： 学习资料 . . . . 学生一：粟就是谷子，去皮后我们通常叫小米，很好吃的。 学生二：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。 黄河流域降水量相对减少，而且气温相对较低，所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。 半坡组问：你们河姆渡人的骨耜是干什么用的？ 河姆渡组答：是耕地用的一种农具，跟犁上的铧相似，。 河姆渡组问：半坡人怎样进行农业生产的？ 半坡组答：用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。 教师补充：回答不够充分，应结合农耕图来回答，比如半坡人有的放火焚烧树林、有的披荆斩棘用石刀、石斧砍伐树木、有的在用石耜或石锄翻土，还有的在播种。 半坡组问： 我们半坡出土的陶器主要是红色的， 为什么你们河姆渡人烧制的是黑色陶器？ 河姆渡组答：烧制的土坯不同，呈现颜色不同。 教师补充：这位同学答的有一定道理，但不完全。陶器本身有一定的颜色，是由于原料中含有呈色金属元素的关系，也是由于人们掌握了在烧成后期控制各种火焰的技术所得的结果，以后我们学了化学课后就会有新的发现。 半坡组问：你们河姆渡人如何挖井的？ 河姆渡组答：最早的时候是一个天然的锅底水坑，人们日常都到这里取水。当干旱的时候，水源枯竭，附近居民便在水坑里深挖竖井，竖井的建设方法是在水坑中部打入四排木桩，组成一个方形的桩木墙，然后将桩内泥土挖去，深到见水为止，为了防止桩木向里倾倒，再在木墙内套一个方木框，这样便成了水井。 河姆渡人问：为什么半坡人要住半地穴式房屋？半坡人答：主要因为适应北方干燥寒冷气候特点。教师整理评价： 两组的同学提问都很好，同学们的回答也很有见地，有的还很有创意，很有想像力。对两组同学的表现，我们都有回报以热烈的掌声。 学习资料 . . . . 教 ： 在 两 分 描述一下各自所代表的原始居民的生活。 河姆渡 ：生活在 景秀美