《爱如苿莉》教学设计 - 副本.docxVIP

《爱如苿莉》教学设计 《爱如苿莉》教学设计 教学目标 1. 认识 14 个生字，理解由生字组成的词语；会写其中 9 个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 通过具体的语句理解课文内容， 感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会 “如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学时间两课时 教学过程 第一课时 一、紧扣课题、课题质疑 语言描述，激情导入 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进 一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 板书课题，引导质疑 茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解 自学课文。 要求： 1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。 （2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。 （3）初步理解课文大意。 检查交流。 （1）出示生字词检查认读 茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪 莫名其妙平淡无奇 一本正经蹑手蹑脚 （ 2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人 的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）“寻思”、“随手”与“一本正经” ：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、 含蓄而芳香。 蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） [ 运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握 ] 梳理概括。 这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。） 三、巩固生字，描红临写 练读词语 趣味记字 （1）温柔的手——打一字（揉） （2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 描红临写 页脚内容 要点提示：茉莉（上下 构，上小下大） ；掏、 、叮、 、 、揉、哦（左小右大）四、布置作 写好生字， 住生字新 。 朗 文。 第二 一、朗 文，感受茉莉 文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分 人什么感受？ 学生 、交流，出示 ： 平淡无奇 白 意弥漫 幽香 3. 在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故 事情 的 展，茉莉 得 白 、 富有 意、散 出 幽香， 地 了心中。 什么呢？二、精 文，品味 心 1. 描述：爸爸 的 嵌在 文的 中，要求同学 关注 ，人物的一个 作、 一句 甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的 ；同 要感受描述的 言。 要通 一个字，一个 ，一个句子去感受茉莉般的温情与 。 要求：自 文， 出能表 的 句，在旁 空白 写上自己的感受。 三、 生合作，交流深化 小 交流。交流内容：从哪些 ，那些 段中感受到 如茉莉。交流方式：把自己感受最深的 一 ，然后表述自己的 点；同一段有不同感受可以 充。 2. 班 交流（ ）。 （1）第二天早晨， 用虚弱的声音 我 ： “映儿，本来我答 今天包 子 你爸爸吃， 在看来不行了。你呆会儿就 点 成的 子煮 你爸吃。 住，要等他吃完了再告 他我 了医院， 不然他会吃不下去的。 ”然而，爸爸没有吃我 的 子，也没有听我花尽心思 的 ，便直奔医 院。引 1: 在 心里，生病与爸爸吃 子哪一个重要？ 。 引 2: “爸爸直奔医院”，从“直奔” 个 出了什么 ? 。 小 ：平凡的小事、普通的 子、美 的 言却系着爸爸和 之 的真情， ，如茉莉。 （2）当我推开病房的 ，不禁怔住了： 睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床 前的椅子上，一只手 握着 ** 的手， 伏在床沿 睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了 来， 柔柔地 罩着他 。一切都是那么静 美好，一切都浸 在生命的芬芳与光 里。 引 1： 段 的 体感受。 引 2：从“恬静的微笑” 、“ 握着的手”看出什么？（ 些 在指 朗 中相机引 ） 引 3：一个“探”字使你想到了什么？ 小 ： 恬静的微笑、 爸爸 握住 的手， 不正像盛开的茉莉 ？作者似乎 到了生命的 芬芳。 （3）“似乎是我惊醒了爸爸。他??她一 我就惊醒了。 ”和“爸爸去洗漱?? 如茉莉” 。引 1：抓住人物的 作和 言描写感悟内心。 引 2： 系当 情景、抓住提示 指 朗 。 引 3：分角色朗 。 引 4: 什么写幽香“ ”到心中？ “ ”有什么 体会？小 ：幽香是气味，不可能 心里，打 我 的是父母之 的 ； “ ”温暖人 的心， 所以 得茉莉也 得更加 白 。 如茉莉！ 四、 提 ， 累 朗 全文，整体回 。