《社戏》公开课教学设计.doc

一、导语： 你读过鲁迅的哪些文章？（鲁迅的文章是有保障的。 “鲁郭茅，巴老曹 ”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，两位作家被提名，一位是王蒙。） 二、破题： 题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。看到 “社戏 ”这个题目，你能提出什么问题？或者说，你发现题目 “社戏”中包含了哪些问题？ 引导学生发现问题： 什么是社戏？为什么要看社戏？哪些人去看社戏？什么时候去看的？看的结果怎样？题目为什么不用看戏？本文是重在说明什么是社戏，还是记叙看戏的经过？ 三、本文体裁是小说 小说的三要素： 人物、环境、情节 学生合作探讨本文的三要素分别是什么： 人物： “我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪我玩耍、看戏的小朋友 环境： 村、 xx 情节： （要求学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出自己喜欢的情节，并用简洁的语言概括，并简单说说为何喜欢这些情节） 1、随母归省（或归省平桥村）（平桥村的人好客） 1 / 8 2、乡间钓虾放牛（有趣） 3、看戏前的波折（一波三折，吸引读者） 4、夏夜行船（ xx 风光十分优美） 5、船头看戏（或赵庄看戏）（朋友的情谊令人难忘） 6、月下归航偷豆（令人回味无穷） 7、六一公公送豆（六一公公淳朴好客） 老师小结、点拨： 从上面的情节看，全文是围绕什么来展开整个故事的？学生讨论归纳： 围绕社戏。由此可看出社戏是全文的线索。 老师点拨： 根据线索看戏前 ——看戏中 ——看戏后，把全文划分为三部分： 一（ 1—3）： 看戏前二（ 4—30）： 看戏中三（ 31—40）： 看戏后 四、略读第一部分，明确这一部分的重要性： （引导学生提出问题并分析和解决问题） 1、第一部分有个词既写出了平桥村在 “我”心目中的地位，又写出了 “我”对 xx 村的情感，请同学把这个词找出来。 ——“乐土 ”。 2、“乐”的具体表现有哪些？ 2 / 8 讨论归纳： ⑴ “我”是公共的客，可以得到优待。 ⑵ 可以不念《诗经》之类难懂的书。 ⑶ 可以钓虾放牛。 2、写社戏为何写 xx 村乐事？ 讨论归纳： 钓虾、放牛已使乐趣甚浓，而 “我”第一盼望的去 “看社戏 ”自更乐趣无穷，这样就为最大乐事 ——看戏作了铺垫。 五、老师引导学生分析戏前波折 1、我第一盼望的是去看社戏，但却遇到了意想不到的波折。看看 “我”遇到 了哪些波折？写波折有何作用？ ——讨论归纳： ⑴ 早上叫不到船 ⑵ 又不准和别人去看戏 ⑶ 怕外祖母担心 作用： 渲染看不到戏的沮丧。 2、转机有几点？ ——讨论归纳： ⑴ 八叔的航船回来了 ⑵ 十几个少年坐了这船和我同去 3 / 8 ⑶ xx 写包票 2、我看戏前的心情变化是怎样的？（从 4 到 9 段概括出来） 盼望 ——沮丧、难过 ——xx、欢欣 总结： 社戏究竟有怎样的魅力，让 “我”如此着迷？下节课，我们将继续学习这课，看看赵庄的戏到底好不好看。 第二课时 一、学习目标： 1、能指出详写、略写的情节，景物描写的语句及其作用 2、含义深刻的句子对表达中心的作用 3、能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力 二、教学重点、难点： 1、含义深刻的句子对表达中心的作用 2、能运用课本所学知识，培养延伸迁移能力 三、教法设计及手段： 1、小组互动、质疑、探究 2、老师点拨 3、多媒体辅助教学过程 一、课前放歌曲《童年》 二、导语： 童年是美好的，老师这儿有一首诗： 4 / 8 “童年是七彩的梦，伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游，童年是快乐的小鸟，张开翅膀携我在自由的蓝天飞翔，现在啊，童 年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏，秋与冬，永在我记忆深处，放声歌唱 ,, ” 是啊，人们回忆童年，总是充满了一种浪漫的理想色彩。即使象鲁迅那样的斗 士，回忆起童年往事来，笔调也是温馨的。这可以从鲁迅的《从百草园到三味书屋》看出来。 还可以从我们今天要进一步学习的课文鲁迅的小说《社戏》看出。 1、请同学复述上节课情节（用接龙的形式） 2、老师提问： 在上节课，我们对偷豆及看戏的情节印象很深，那么，戏到 底好不好看，豆到底好不好吃？请从文中找出理由来。 3、学生讨论、发言： 戏并不好看、豆也并不好吃（结合文章中具体句子说 明理由） 4、老师提问： 既然豆不好吃，戏也不好看，为什么文章结尾却要说 “真的， 一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆， ——也不再看到那夜似的好戏了。 ”这是否矛盾？为什么？ 讨论归纳： ⑴ 景色十分优美，给 “我”留下了十分深刻的印象，所以我觉得那夜的豆和戏十分好。 ※ 请女生读 11——13 写景的段落，男生听，并说出自己看到了什么，听到了什么，闻到了什么；然后男生读 5 / 8 22、23 段，女生听，要求同上。（朗读