《静夜思》教案汇编.docVIP

篇一 教学目标： 1、认识 10 个生字，会写“目、耳、头、米” 4 个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗， 背诵古诗。 在诵读过程中体会古诗意思， 感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣， 引导学生观察夜空， 阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思， 感受诗人思念故乡的心 情。 2、培养观察大自然的兴趣， 落实观察夜空、 阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间： 1 课时 课前准备： 1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，想念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前准备情况（有关李白的）交流。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的情况。（主要是字音） 4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 三、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜欢怎样读？ （让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”游戏： 把认到的生字摘下， 组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读： 有关李白及他写的其他诗， 还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的 和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 篇二 教学目标 1．会认“静”“夜”等 10 个生字，会写“目” “耳”等 4 个生字。 2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 课前准备：（板书）（课件） 床前明月光， 夜 疑是地上霜。 静 思 举头望明月， 低头思故乡。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。 教学时间： 2 课时 第一课时 一、导入 1．师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。 （生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？ 2．指三四名背。 （评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等） 过渡： 咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不 过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》 。 坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。 二、认识二类字 过渡：这首诗里有 10 个字，我们一起来读。 1．幻灯： 10 个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2．你是怎样记住这些生字的？ （幻灯效果：学生记住了哪 个字，那个字即在屏幕中消失， 同时配有鼓掌声， 以此激励孩子。） 3．幻灯：再出现 10 个不带拼音的生字，多种方式认读。 4．只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题 - 理解 1．小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思） 2．诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？ 3．诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。 请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思” 读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。 ）再读一遍试试，这次加上动作。 4．老师看到你们是抬头和低头， 可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。 （师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。） 5．李白抬起他的头像举千斤重， 举得好费力。 孩子们， 你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？ 6．齐读后两句。 7．我们在诗句中找到了“夜” ，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐 含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语 气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──— 四、吟读 1．师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上 一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。 ） 2．生自由读。 3．指一名学生汇报读。 （师打拍子