小学四年级语文教学中传统文化的渗透.docx

小学四年级语文教学中传统文化的渗透 【摘要】通过传统文化的熏陶，使小学四年级语文课堂更加生动，有效的将传统文化渗透进课堂教学，让学生体会传统文化精髓的同时，使优秀的传统文化得以继承和发扬，让小学生在浓郁的传统文化氛围中成长和学习。 【关键词】传统文化 语文教学 古诗词 【中图分类号】 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018） 11-0063-01 中华传统文化带有鲜明的时代的烙印，它源于祖先，带有自己的鲜明的民族色彩， 理应得到后人重视、传承与发展。而如今，随着外来文化的渗透，越来越多的孩子热衷于外来文化，越来越远离自己的传统文 化，甚至对祖国传统文化产生了冷漠感。因此在新的 社会发展时期，如何弘扬中华传统文化，激发学生的 爱国主义情感，更好地传播传统文化到了不容忽视的 地步，而语文教学具有传承文化的重要职责。所以， 我们要特别注重语文教学中对传统文化的传承。在这 里，我们谈谈如何将传统文化融入小学四年级语文教 学中。 一、引导小学生大量积累古诗词，经常诵读，提高文化素养 古诗词是中华传统文化的瑰宝，古诗词朗读不但对小学生的语文能力的提高有很大的帮助，而且在培养小学生的思想品德和爱国主义精神方面都有发挥着很大的作用。但其特有的魅力却没能像古代一样受人欣赏。在日新月异的发展中，人们渐渐低忽略了它的价值。造成这种现象的原因有很多方面。因此教师要使用多种方法来调动小学生对古诗词朗读的积极性，授予古诗词的基本知识，使小学生提高古诗词的朗读水平。如： 题西林壁【宋 -苏轼】 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。★诗文大意：从正面看庐山山岭连绵起伏，从其 他面看庐山山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。认不清楚庐山本来的面目，只因为自己在庐山中。 游山西村【南宋 -陆游】 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。★诗文大意：不要笑话农家腊月做的酒浑浊，丰 收之年有丰足的佳肴款待客人。 一座座山，一道道水，怀疑会无路可行的时候，忽然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。 小学生诵读经典古诗文是继承中华文化之大统、培养学生人文素养的良方。传统文化课程是对少年儿童进行中华民族优秀传统文化教育的启蒙课程，旨在使民族文化得以血脉相承，使学生受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升智趣，提高综合文化素养，激发爱国情感，培养民族气节。一学期下来，同学们逐渐适应，从容上课，现在孩子们对诗句朗朗上口，感受到了课本中的营养，体验到了对传统文化更深刻的认识。 在诵读中领略《千字文》的声韵之美。感悟古诗的真挚之情；晓通古建筑文化的历史，体会古代人们的智慧和创造才能；认识一些文学巨匠，初步了解他们的生平行迹，领略其独特风骚。 知道中国自古就有与外界保持友好往来的优良传 统。 熟识中国传统工艺，精美玉器，历史古老的青铜器，精美的漆器，陶瓷，文房四宝等，感悟其历史、文化价值，体会中国人的聪明才智。 二、营造语文课堂的文化氛围，接受人文熏陶， 做一个诗意的语文教师，用你的智慧去点燃诗意的四年级语文课 诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且 要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。有些 语文教师，除了读教材、备好课外，几乎不再去拓展 自己的知识视野，他们可以说出诸多了理由。尤其在 小学，他们认为语文教学知识简单，无非是识字、写 字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文 也就不成问题了。其实，小学语文看似简单，可是它 包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅 具有工具性，而且具有人文性。 我们面对鲜活的生命， 你教给学生的不仅仅是知识与能力， 还有方法与过程， 更重要的情感与态度。 生命的基本要需要是物质与精神。由于教师职业的特殊性，我们满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于无私的奉献，在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我是幸福的。 ”是一个教师永远追求的教育境界。 语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩 子喜欢语文。一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸，你的手势，你的语言都能给学生心灵的震撼。 春风不来，三月的柳絮不飞，用你的诗情画意去点燃小学生的语文课堂。 三、传统节日熏陶，让小学生领略民族文化风情节日的起源和发展是一个逐渐形成，潜移默化地完善，慢慢渗入到社会生活的过程。它和社会的发展 一样，是人类社会发展到一定阶段的产物，中国古代的这些节日，大多和天文、历法、数学，以及后来划分出的节气有