整合家庭教育共建班级文化邓素菱.docx

整合家庭教育共建班级文化 邓素菱 班级文化是指班级成员在学习、交往等活动过程中形成的信念、价值取向、态度、思维方式 及行为方式。其内容主要包括： 精神层，如班级目标、班级舆论、班级风气等； 制度层 ，如一日 常规、各种奖惩制度等； 物质层 ，如悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布置。班级文化对 学生的发展具有重要的影响作用，它不但具有激励功能，能有效地激励学生学习的积极性，提高 学生上进的动机，而且具有导向和心理陶冶功能，健康的班级文化可以陶冶学生的情操，净化他 们的心灵，养成高尚的道德品质和行为习惯，促进学生健康成长。 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助 手。一方面班主任在班级中的这种特殊地位与重要作用，使他成为班级文化建设的核心和领导， 因此在构建班级文化的活动中，班级文化建设目标的确立、实施与评价都离不开班主任的主导作 用。另一方面学生是班级文化建设的主体，促进学生的健康发展是构建班级文化的最终目标。因 此在有关班级文化建设的研究中， 有关老师的指导策略和调动发挥学生的主体作用和自主意识的 研究比较多。但是，与以书本形式表现出来的文化不同，班级文化就是活生生的生活本身。它是 多元的、复杂的。中学的班级文化，不但要受到青少年文化、同伴文化的影响，而且要受到教师 文化、教育文化的影响，同时与社会文化、家庭文化、学校文化有着千丝万缕的联系。班级也正 是在这些文化的互动中逐渐形成具有一定稳定性、标准性、规范性的文化模式。我们知道家长是 学生的第一任教师，每个家庭都有不同的家庭背景、文化传统，由于家长文化水平、专业特长、 处世态度、性格特点的不同，因而形成了不同的教育观念、教育方式及教育方法，形成各有特色 的家庭文化，对学生的人生观、价值观的形成，学生个性的发展起到非常重要的作用。 、家庭教育对班级文化建设的影响 家庭是青少年有生以来最早的课堂，父母是其最早的老师。家庭是青少年社会化最重要的基 地，家庭环境和教养方式对青少年的成长有着重要的作用，因此对班级文化的建设也有极大的影 响。 1、家庭文化氛围对班级文化建设的影响 现在的青少年思想活跃，感觉敏锐、接受能力强，他们对周围出现的各种现象、思想耳闻目 染，易于接受各种新鲜事物，同时由于认识水平有限，他们对各种信息的筛选辨析能力有限，故 他们有些方面在一定程度上还离不开父母和老师的指导和帮助。家庭本身也是课堂，父母的一言 一行孩子都看在眼里记在心里，它以自己有形无形的变化，给青少年学生的思想行为产生潜移默 化的影响，俗话说：“有其父必有其子”说的就是家庭对青少年的影响。如果家庭教育与班级文 化建设能够协调统一，不仅对班级文化建设的良性发展有着促进作用，同时也有助于提升家庭教 育的效果。反之，如果家庭教育与班级文化建设不一致，那么学生对班级文化的目标、内容及形 式就难以接受，参与班级文化建设的热情就受到影响，从而阻碍班级文化建设的良性发展。 2、家长的专业资源对班级文化建设的辅助功能 不同的家庭具有不同的背景与特色，学生家长从事的职业也各不相同，能力也各异，这些知 识和能力班主任不可能全部具备。班主任如果能挖掘家长的特长并加以充分利用，对班级文化建 设将如虎添翼。 、整合家庭教育共建班级文化的措施 班级文化建设离不开教师的指导与学生的参与。班级成员来自不同的家庭，他们的人生观、 价值观、为人处事的态度、 思维方式及行为方式等都各有差异， 对班级文化的认同度也各不相同， 为了形成良好的班级文化，班级成员必须在最短的时间内对班级文化的目标、内容和形式形成共 同的认识。并在此基础上形成共同的班级价值观念和行为准则。如果能够充分发挥家庭教育的功 能将加快班级成员对班级文化建设认同的达成度。那么如何整合家庭教育共建班级文化呢？ 1、对班级学生家庭教育背景的调查与分析 通过查阅学生档案、学生个别交谈、家访与校访等形式调查班级学生家庭教育背景，并对其 进行分类整理，寻找班级文化与家庭教育的衔接点，研究开发利用这些背景的方式方法，制订出 相应的教育利用规划。 案例：通过调查发现班级部分同学家里都种植黄桃、橘子等水果，进行劳动观念及珍惜粮 食、爱惜父母劳动等专题教育活动时使用，时间安排在爱国主义宣传周 班级学生中有从事法制工作的家长， 在进行法制教育主题活动时， 可以请他们进行法制讲座， 时间安排在法制教育月 2、开展家庭教育指导活动，形成班级与家庭教育的合力。 由于家长的文化程度、教育水平，家庭的人际关系等等的不同，就形成了不同类型的家庭教 育。不同的家庭教育对学生产生不同的影响，班主任应利用各种方式方法引导家庭教育向积极方 向发展。和家长进行真正的对话，让家长明确教育不单是学校的事。就终身教育而言，家庭的责 任更大。通过向家长介绍学校的教育目标，让家