(教案)辛亥革命.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES7 辛亥革命 【课程标准】 了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国成立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性； 【教材分析】 本专题有两个学习要点：一是了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命的必然性和伟大历史意义，即它推翻了统治中国几千年的君主专制制度，在中国历史上建立起一个全新的具有划时代意义的国家政权一一中华民国，开创了比较完全意义上的近代民族民主革命，使民主共和观念开始深入人心。而是要了解辛亥革命失败的原因、即在帝国主义时代，在半殖民地半封建的中国，由资产阶级领导的资本主义建国方案是行不通的。 由于维新派自身的局限和以慈禧太后为首的强大守旧势力的反对，维新运动很快归于失败。血的教训说明在半殖民地半封建的旧中国，企图通过走自上而下的改良道路是根本行不通的，这促使一部分人放弃改良主张，开始走上革命的道路。在这样的背景下，以孙中山为代表的革命派在中国掀起了一场资产阶级革命运动。1911年爆发的辛亥革命推翻了清王朝的统治，结束了在中国延续几千年的君主专制制度。这是一次比较完全意义上的资产阶级民主革命。是中国人民为救亡图存、振兴中华而奋起的一个里程碑，使中国发生了历史性巨变。它虽然未能改变近代中国的社会性质，但却为中国的进步打开了闻门，具有伟大的历史意义。辛亥革命虽然取得了巨大的成功，但仍以失败而告终。南京临时政府只存在了三个月便夭折了。 总之，辛亥革命之后，民主共和已成为浩浩荡荡的历史潮流，袁世凯等试图恢复封建王朝的倒行逆施，都被历史大潮无情地席卷而去。在中国近代生产进一步发展的基础上，以孙中山为代表的中国民主革命的先驱者的业绩和不屈不挠的奋斗精神，使民主共和的思想广为流传；经受过这场革命洗礼的中国先进分子和中国人民继续探索民族复兴的道路，新的、更为深刻的革命浪潮即将到来。 【教学目标】 唯物史观：通过展现社会的巨变而导致不同的社会阶层在历史关键时刻“人”的“抉择，理解辛亥革命爆发的必然性，社会存在决定社会意识，通过辛亥革命后革命的困局、革命的破局感悟人民是历史的创造者，走社会主义道路是历史的选择。 史料实证：通过展现文字材料，图像史料等方式提高学生发现问题，解决问题的能力。 历史解释：通过展现不同时空的辛亥革命历史叙述，提高学生历史解释能力，理解历史解释具有时代性、主观性，历史认知，是一个动态的过程。 时空观念：通过运用历史地图、不同时空关于辛亥革命的历史叙述，理解辛亥革命的背景与评价。 家国情怀：通过学习本课，学生能够感受到民族卑弱之殇，叹今强国复兴之路。 【教学重难点】 重点： 一是这场革命不是少数人主导，是统治者逼迫出来的，反映了世界潮流和中国社会进步的趋势。 二是它虽然未能改变近代中国的性质，但为即将进行的历史变革准备了前提。 难点： 一是理解辛亥革命失败的原因。 二是通过《清帝逊位诏书》、《中华民国临时约法》理解民族和解、民主妥协、和平建立现代民族国家的精神。 【教法学法】 情景教学法；史料教学法。史料研读，总结归纳 【教学过程】 第一环节：革命迷局：历史背景 新课导入： （师）同学们，今天我们来聊聊辛亥革命，辛亥革命结束距今多少年了？108年，感觉是不是离我们很远？ （师）其实辛亥革命历史就在我们身边，北海就是一个富有辛亥革命气息的城市。我们在享受着辛亥革命带来的成果。前段时间我去了一个地方。 （师）赵声？何许人也，廉州也就是合浦新军，1907年1908年，配合黄兴，在钦北防发动了起义，大家看看，参与起义的政治势力有哪些？ （生）会党，新军，人民，革命党 （师）为什么在此时，会党，新军，人民，革命党，立宪派北海的村民们为何厌倦了帝制，革命成为大概率事件呢？ （师）让我们进入第一部分，革命的迷局，辛亥革命的背景。 设计意图： 历史知识远离学生的生活视野和经验，必须通过趣味性和好奇心的包装进行诱导。先从身边的历史谈起，聚焦微时空中的北海，从一城之现象入手，实施社会经济、政治和文化的解剖式分析，见微知著，学生很容易产生疑问：为什么革命会以这样的面目出现？为什么革命又会以这样的结局落幕？此时空中的事件是一个孤立的个案吗？钦州，北海，防城的辛亥革命如此， 其他地方又是怎样呢？通过上述材料及其引发的思考，我试图显示辛亥革命中躁动与保守、革命与反动缠夹不清的迷局，营造出思维上的冲突，激发学生寻找历史解释的欲望。 （师）我们把时间的广角聚焦到1840年到1901年，一系列的条约签订， （生）政治：列强侵略民族危机严重 （师）为了救亡图存，洋务派的自救运动失败了，维新派的和平改良被慈禧太后残忍的镇压了。辛亥革命领导人中山先生，深知改良道路不可能挽救中国1894年，在美国檀香山成立兴中会，走上了革命的道路。 （师）我们再把把目光聚焦到革命的前十年，八国联军侵华，辛丑条约签订。 劫难之