2020年小学音乐《唱响国歌》案例精品版.pdfVIP

精选文档 《唱响国歌》教学案例及反思 国歌是我们一个国家的重要标志，会唱自己祖国的国歌对于每一个 公民来说是最最基本的事情。在新学期开始的第一堂音乐课，国歌往 往成为音乐教师的首选教学内容，让每一个学生能够在升国旗的时候 唱准国歌成为音乐教师义不容辞的责任。以这样具有特殊意义的歌曲 作为教学内容，在教学活动的安排设计上很容易就步入 “教一句，唱 一句；唱一句，纠正一句”的模式或者思想教育为主的德育课模式。 对音乐教师来说如何让这节课富有音乐性，让学生在审美体验活动 中，真正理解国歌代表的意义，真正因为了解它而觉得它庄严，因为 爱它而觉得它美丽，是一个很大的挑战。北京八中特级音乐教师李存 的《唱响国歌》公开课或许能给我们一些有益的启示。 一、走近国歌 1 、上课伊始，教师从音响听辨导入本课，让学生将注意力集中 到听觉上，集中到思考音乐所表现的色彩上。 教师提出问题：“同学们，我将弹两组音，你们听听哪个音不一样 了？”然后于钢琴上弹奏分解大、小三和弦，学生在反复听辨后回答 出：“第二个音发生变化了。” 老师：“那你能听出第二个音与前相比 是高了还是低了吗？”学生反复对比听辨教师弹出的分解三和弦后， 回答：“低了。”老师在此时鼓励道：“回答得很准，应该为你们自己 鼓鼓掌！非常好！” 然后继续发问，“好，现在我要问一个问题，你 们觉得刚才这两组音哪个是光辉有力的，哪个是柔和暗淡的？”再次 弹奏，学生初步感知和弦的色彩，有得回答：“第一个暗淡，第二个 精选文档 精选文档 明亮”，有的不同意：“第一个明亮，第二个暗淡”。老师没有急于给 出答案，“那我们再听听”，然后播放一段以大三和弦为骨干音的音乐 片段，当四度上行出现时，教师适时引导：“听听这段音乐和哪首歌 有关？”学生发现与国歌有相似之处，教师引导学生从乐谱中寻找相 似的旋律出现的位置，然后再次聆听，验证判断，学生回答：“音乐 刚开始处的旋律与国歌中的‘起来，起来，起来！’处很相似。”“好， 现在我们再回到原来的问题，那两组音哪组是光明有力的？”再次对 比后，学生发现第一个（大三和弦）会给人带来光辉有力的感觉而第 二个（小三和弦）却会给人带来柔和暗淡的感觉。 2 、教师：“今天我们的学习内容与国歌有关，好多教材都把《中 华人民共和国国歌》作为第一首歌，同学们可能已经会唱了，我们先 来唱一唱。”学生随伴奏演唱国歌，教师指挥。“很好，现在我们注意 几个单独的地方。”教师弹奏旋律，学生唱出歌词，发现学生对歌曲 的旋律与歌词对应掌握得非常好。教师进行评价：“很好，掌握的比 较准确，可是如果要问我初一四班的同学唱的好不好，我的回答是： 还可以更好！。” 二、理解国歌 （一）回忆历史，了解国歌 1 、教师引导学生思考日常生活经验中会遇到哪些奏国歌的 场景（周 一升旗、奥运颁奖、……），教师辅之以课件，并进行总结 在什么样的场合下会升国旗、奏国歌，贴近学生生活，有话可说。 2 、教师：“下面我将给出一组年份时间，你能知道是什么意 精选文档 精选文档 思么？”学生进行讨论，将国歌的诞生史一点一点补充完整， 1949 年毛主席在天安门宣布《义勇军进行曲》成为代国歌——文革期间， 歌词被篡改—— 1978 歌词被改回恢复—— 1982（在会议上确认）—— 2003 （入宪）。在讨论过程中，学生理解了国歌的来之不易，它代表 的是整个中华民族的跌宕历史，体会她的神圣与庄严。 3 、教师：“在了解了国歌是怎样确立后，你能说说你对国歌 了解多少吗？”学生回答出国歌原名、词曲作者、在电影《风云儿女》 中出现等，教师：“ 国歌曾出现在电影《风云儿女》的最后一段，想 不想看一看？”“我们可以听出，在那个时期，这首歌中很多音与节奏 都被处理得很急促，有种迫不及待的感觉。如果把速度放慢，又会怎 么样？我们一起来听听。”教师弹奏《义勇军进行曲》原谱，学生回 答“ 比较庄严、沉稳” ，教师：“是的，作为国歌以后，国歌的速度上 发生了变化，比原来的速度要慢了一些，显得更为稳重。” （二）分析音乐，唱准国歌 1 、教师：“现在总结我们对国歌的了解，我们会发现，国歌 运用了大调式，而这种大调式的运用就会给人以明朗、积极的感觉”， 结合导入环节中对大三和弦“光明有力” 的认识，从心理学角度分析国 歌采用 G 大调的原因，带领学生体会不同调带给人心理感受的差异。 2 、教师：