部编版七年级语文下册《最后一课》教案.pdf

最后一课教案 一、知识目标 1．需要掌握的字的读音： 踱来踱去 挟 郝叟 捂 懊悔 惩罚 赚钱 钥匙 祈祷 哽 督学 膝头 小弗朗士 气氛 2 ．掌握下列词语的意思： 惩罚 征发 祈祷 诧异 宛转 哽咽 惨白 3 ．掌握下列多音多义字： 和 结 宁 匙 帖 强 背 二、能力目标 1. 了解小说的背景 2. 了解小说的作用 3. 掌握小说塑造人物的几种方法：学习通过心理、语言、行动和外 貌描写塑造人物性格，表现人物情感的方法。 4. 了解小说的特点，理清小说的情节结构。 5. 理解文中重点语句的深刻含义。 三、情感目标 领会小说强烈的爱国主义感情。 教学建议 一、主题思想 小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中 的见闻和感受， 真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和 对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法 国人民崇高地爱国主义精神。 文章的题目是“最后一课” ，意思是，亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。这标题不仅指出了文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和 悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心思想。 二、思路结构 文章以“我”——小弗朗士的所见、所闻、所感来串联故事情节。 按情节发展可把文章分为： 第一部分（ 1－6 段），描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理 活动。 第二部分（ 7 －23 段），写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中 表现出的爱国热情。 第三部分（ 24－29 段），写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲 壮和不屈精神。 三、写作特点 1. 采用第一人称的写法，使读者倍感亲切、逼真，增强了文章的感 染力。在运笔行文上，全文 20 多个自然段中以“我”为起始展示叙述 的共有 9 段，文字占将近全篇的一半。课文除了以“我”的所见所闻所 感受为结构线索外，还别具匠心地“在情节的发展中具体入微地展示了 小弗郎士的思想活动，把他的感情变化与情节的推进紧紧地交织在一 起”。随着故事情节发展至高潮，小弗郎士的感情也扬至高峰，而悲剧 性的故事结局，却又把他的感情收至谷底。随着由第一人称出发的结构 线索，课文的情节发展便有了依托，主题的展现也便有了载体。 2. 采用白描手法， 文章的思想感情从场面和情节中自然而然流露出 来，没有丝毫的夸张和矫揉造作的痕迹。文中的肖像描写（如韩麦尔先 生的穿戴、郝叟老人的面容） 、景物描写（如开篇的天气、鸟鸣等） 、场 面描写（看布告牌、拼音练习、习字等）都使用白描的手法，不作浓墨 渲染。以白描手法将韩麦尔先生深沉的爱国情感和盘托出，如闻其声， 如见其人， 具有巨大的艺术魅力； 以白描手法渗透各种写作手段 （肖像、 语言、动作、心理描写等）来塑造人物形象，倍显真切自然。 3. 心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题。 4. 细节描写起到了烘托气氛，刻画人物，揭示主题的作用。 5. 环境描写烘托了人物形象，社会环境交代了时代背景。 《最后一课》在情节开端部分写了两处场景。一是上学路上，天气 暖和、晴朗，画眉鸟在树林边宛转的唱歌，锯木场后面的草地上，普鲁 士兵在操练；。草地上自然景象轻松、明快，反映了小弗朗士无忧无虑 的幼稚、天真心态； 普鲁士兵在操练， 暗示美好的国土已被侵略者控制。 一是镇公所传来坏消息的布告牌前站着许多人的社会环境， 形象而简练 地交代了这里已被异国军队所占领，创造出民族不幸的悲剧气氛。这两 处景虽然只有寥寥数笔，却起到了牵掣全篇的作用，充分体现了作品的 典型环境。 课文的字里行间渲染出庄严、 肃穆、 悲愤、沉痛的气氛， 如： “可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样”