提升小学语文阅读教学有效性的策略研究-2019年文档.docx

PAGE PAGE #/ 3 提升小学语文阅读教学有效性的策略研究 在小学阶段，语文教学是小学生主要学习的重点科目之一，而阅读教学则 是语文教学中的重中之重，必须引起语文教师的高度重视。阅读教学是小学生 进行识词认字以及锻炼理解和思考能力的主要方式之一，在整个语文教学中扮 演着极其重要的角色。 阅读理解和思考能力是小学生必须掌握的基本技能。但是由于对阅读教学 缺乏重视，阅读教学比例严重缩水，导致阅读教学难以顺利开展。针对这种情 况，教师需要转变观念，意识到阅读教学的重要性，创新教学模式，提高阅读 教学质量。 一、阅读教学在小学语文课堂中面临的主要问题 缺乏明确的教学目标 根据现代新课改教学要求，在实际教学过程中，需要按照三维教学目标要 求开展教学，由于在实际教学中缺乏明确的教学目标，教师在进行授课时教学 内容便会比较随意，跟着教师的思想走，甚至可能出现偏离教学目标的情况。 小学生的思维能力还不完善，教师若没有根据学生的身心发展特点来安排教 学，过度地增加教学任务，将会加重学生的理解负担，导致学生的上课兴趣下 降，所学内容也无法及时消化吸收，阅读教学效果大打折扣，无法实现既有的 教学目标。 xx 对阅读的兴趣不高 小学生普遍比较好动贪玩，很难长时间对某个事物保持热情，特别是阅读 对于小学生来说比较枯燥难理解，导致很多学生难以对阅读产生兴趣，在阅读 教学中，不能和教师形成良性互动，经常开小差，学习十分被动。在这种情况 下，教师的教学热情也会受到影响，长此以往，小学生便会更加消极被动，形 成恶性循环。另外，除了课堂学习之外，小学生没有自主学习和复习所学内容 的意识，导致学过的内容很快便会忘记，知识难以及时巩固，导致自信心难以 建立，更加难以提起学习兴致。 教学模式和教学内容受限 小学阅读教学时间十分有限，在有限的课堂时间内能够向学生提供和传递 的教学内容有限，为了尽快完成教学任务，教师往往承担这更多的教学角色， 教学结果往往都是教师得出，学生没有更多的时间对阅读内容进行理解和思 考，限制了学生思维能力的发展。 二、改进小学语文阅读教学的可行性措施 激发和强化 xx 的阅读兴趣 提高小学语文阅读教学水平的首要条件是想方设法激发和强化小学生的阅 读兴趣。教师可以从以下几个角度着手，第一，通过趣味性的话题来导入教 学。在小学语文阅读教学中，每篇阅读内容都不尽相同，教师可以根据阅读内 容合理安排导入内容，除了语言讲解朗读时要富有情感之外，还可以事先安排 具有趣味性的内容或问题与学生进行互动，使学生自然而然地进入课堂教学中 去，调动学生的阅读热情。第二，教师要根据阅读内容灵活选择教学模式和阅 读方式，鼓励学生多读书，多读有质量的书籍。 不断加大学生的阅读量，不仅能够扩宽学生的知识面，还有助于学生掌握 各种阅读技巧，加快学生的阅读速度，锻炼和提高学生的阅读水平。学生阅读 时，不需要拘泥于常用的默读或者朗读模式，可以根据自己的阅读喜好自主选 择适合自己的阅读方式，例如，教师可以鼓励学生对某个章节进行齐声阅读， 或者以小组形式自由朗读，或者按角色进行分别朗读，进行情景再现等等。值 得注意的是，阅读方式不能胡乱选择，必须要从学生的学习特点和教学实际需 求出发，合理选择阅读方式。同时，多种阅读方式可以穿插进行，不必自始至 终均使用同种阅读模式。另外，教师激发和调动学生阅读兴趣时，需要制定一 定的计划和方向，不能盲目进行，否则不仅不会激发学生的阅读热情，反而会 取得相反的效果。 合理制定和设计阅读教学目标 教师在制定和设计阅读教学目标时，需要坚持以学生为本，站在学生发展 的角度上科学合理地设计阅读目标，避免一味地向学生灌输阅读知识，不搞一 言堂，鼓励学生主动参与教学，除了阅读知识和技巧的讲解之外，还需要培养 和锻炼学生的各种能力。同时，教师需要对阅读重难点进行明确细分，并结合 学生能力培养目标将教学目标设计得更为具体和细致，着重向学生讲解教学重 难点之处，在阅读中潜移默化地培养学生的文化思想，培养和陶冶学生情操。 另外，教师在设计阅读目标时，还应该充分考虑到学生之间的个体差异，为学 生量身定做适合每个学生自身的阅读方案。 合理选择阅读内容，注重阅读效率 教师要善于选择适合学生的阅读内容，首先，阅读内容要有助于学生发 展，语文阅读教材往往容量较大，综合性强，教师需要根据学生的实际学习需 要，针对性地帮助学生选择阅读重点，引导学生掌握和理解阅读内涵，使学生 得到发展。其次，课堂阅读教学内容有限，教师可以适当地为学生精选一些优 质的课外阅读书籍，鼓励学生积极阅读，养成良好的阅读习惯。 综上所述，在小学语文阅读教学中，教师应该激发学生的阅读兴趣，科学 设计阅读教学目标，合理选择教学内容，以便培养学生的阅读能力，促进学生 的全面发展。