提升小学拼音易混淆音节教学有效性的研究-教育文档.docx

PAGE PAGE #/ 3 提升小学拼音易混淆音节教学有效性的研究 在小学语文拼音教学实施的过程中，因为一年级小学生年龄小、注意力持 续时间短、好动、喜欢游戏和讲故事。这个时期的学生注意力集中时间在十分 钟左右。小学生入学后，就从幼儿园比较自由的学习转入到小学有计划的、系 统的、多学科的知识学习和各种能力培养阶段，其中汉语拼音的学习就是摆在 他们面前的第一道门槛。拼音本身很抽象、单调，对于善于直观形象维的一年 级新生来说更是枯燥乏味。所以如何激发学生学习汉语拼音的兴趣、提高拼音 学习的效率显得非常重要。 一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法 1、情境图示法 和平鸽的 鸽”提示“g的音，橄榄枝的形状提示“g的形；水里的小蝌蚪与水 草构成的形状提示“的形，蝌蚪的 蝌”提示“k高音；椅子的形状提示“h的形?喝 水的喝”提示“h的音，整幅画面涉及“g” “k三个单韵母。为帮助学生理解、 记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜： 鸽子鸽子ggg,蝌蚪蝌蚪 kkk,喝水喝水hhh” 第一课、第二课也通过课文提供的情境图，使学生形象直观地掌握 “ a”” “ e”六个单韵母的音和形。在教学中，教师应充分利用课文的插 图，抓住插图所具有的 “图表音、表形 ”的功能，帮助学生直观、形象地掌握所 学拼音字母。 2、实物演示法 用实物来帮助学生掌握某些字母的音和形。例如，教学声母 “和 “t时，可 选用一根带短柄的弯头拐杖做教具。拐杖拄地可表 “ ■的形，拐杖竖直举起可表 “ t的形；又如，教学“ d”可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队 鼓的捶与鼓组成的图案，可表 “ d的形，鼓捶敲击小鼓发出的 的的的”的声音可 表“d的音；再如，在区分“b” “阳“d和“t的发音是否送气的教学中，可选用 一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出 “b” “p”各音，'让” 学生直观地观察送气的情况。 3、拍手记忆法 将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍 手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。 例如：教a、0、e、i、u、u时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教 学。儿歌：张大嘴巴“aaa”嘴巴圆圆“ooo，嘴巴扁扁“eee”牙齿对齐“iii，撅 起嘴巴“uuu”…. 4、编儿歌记忆法 儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。 学习 23个声母时，学生容易混淆，利用儿童熟知的事物编成儿歌引导学生记 忆。如：听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm, —根拐棍fff，左下半圆 ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn, —根小棍川，小鸽子ggg,小蝌蚪kkk, 一 把椅子hhh，一只母鸡jjj, 7个气球qqq，切西瓜xxx,像个2字zzz小刺猬 ccc,小蚕吐丝sss织毛衣zhzhzh,吃东西chchch,石狮子shshsh, —轮红日 rrr，一个树叉 yyy, —只乌鸦. 二、 玩中学，游戏和学习相结合 一年级小朋友乐于学习新鲜事物，好动、爱表现、记得快，但忘得也快， 以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习是行之有效的办法。如 “猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的 音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一手出声母一 手出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻 子）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对 音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。 三、 创设情境，激发学生的学习兴趣 1、利用表演活动，在活动中掌握所学内容 学习声母j、q、x与u相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演 等形式进行。儿歌： 、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小 u小u小u 有礼貌，脱下帽子问声好撅。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位 戴有、q、x、u头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的 即兴表演中记住“jq、x”与“啪拼的规律，然后在各组之间、同学之间亦进行 类似的表演。通过表演活动，学生很好地掌握了 、q、x”与“I相拼的规律。 2、编说童话故事，寓教学内容于故事情节中 声调教学中，要讲清声调符号的形状和四声的读法，可将 “四声”的学习内 容编成故事，以故事的形式来讲授。故事：有只小兔子开了家商店，东西非常 好卖，小兔子今天又去城里去进货。车行驶在平坦的大道上，想着红火的生 意，小兔子高兴地唱起了歌：“dq 一儿，前方出现了一个斜坡，小兔子加大 了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小兔子嘴里哼的歌也变成了 “aq好不容 易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小兔子吃了一惊：路面凹凸不 平，坑坑洼洼，唉，路又难走的！汽车上下颠簸着前进，因小