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关注教师专业成长：备课、说课、讲课、听课、评课 关注教师专业成长：备课、说课、讲课、听课、评课 教师应怎样备课 备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教 师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。 一、抱定“为学习而设计教学”的目标不放松。 “为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是应把 学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。 所以在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备， 学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。 二、狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”这一常重点。 怎样设计才能让课堂充满活力呢？ 首先，要把教材内容结构化。 要理解编者意图，明确教材内容的内在逻辑体系。按照教材体系设计教学环节。 其次，要把教材内容问题化。 巧妙的情景问题设置，常常会收到一石激起千层浪的效果。要多从学生的“兴趣”方面来设 计问题，要做到三贴近“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。 再次，教材内容操作化。 我们要科学地设计一些多样化的活动，根据学生现有条件，设计一些情景或者活动方案，通 过学生的主动参与、积极实践，引导学生在“做中学”“用中学”，帮助学生建构起有意义的 知识体系。 要注重教学设计的预设性与生成性的关系，对于课堂出现的新的教学资源要有教育机智，不 能慌，不要急，必要时要留到课后处理。 最后，把教材内容最优化。 要让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅仅靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、 教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、 耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。 激发学生获取知识的愉悦情感，从而保持住对这堂课的长久兴趣。 三、学会“开放性、创造性”的备课，要关注社会热点。 在这么多年的教学中，大家已习惯依照参考书备在备课本上备课的方法，觉得这才是备课， 这确实是常规的做法。但随着科技的发展，这是不适应时代的要求和学生的实际需要的。 所以我们每位教师要学会“开放性、创造性”的备课。 1、注意热点选择的正面性。 思想品德教师运用时事热点时，应把握正确方向，多用正面、积极的事例激励学生。 如果教师上课时总是大谈消极现象，这对于是非判断、分析能力尚有欠缺的初中容易产生错 觉，不利于思想品德课程德育目标的实现，也不利于学生的健康发展。 因此课堂教学中，消极事例应当少用、慎用、有技巧地使用。 2，注意热点选择的贴近性。 心理学研究表明，每个人都非常喜欢了解与自己周围有关的人和事。因此思想品德教师若想 使自己所举事例有亲近感，真实可信，除运用国内外重大事件外，要积极挖掘贴近学生生活 的素材，这有利于使学生倍感亲切，有感染力，说服力。 3，注意热点选择的时效性。 理论联系实际是思想品德必须坚持的一项基本原则。因此，联系生活实际进行教学是思想品 德课生命力的所在。 1 / 8 关注教师专业成长：备课、说课、讲课、听课、评课 而我们的客观世界是时刻发展变化的，特别是当今社会瞬息万变，学生接触到的是日新月异 的变化。 所以，思品教师在选材时，要力求在时间上接近学生；在情节上贴近生活；让学生感受到生 活处处有活例、有新意，并借以增添教材的时代气息，激发学生的听课兴趣，加深学生对知 识的感悟、理解。 4，注意热点选择的生成性。 不少的思想品德课，社会热点的引入自然而真切，不需要教师的准备，学生便将人们关注的 热点问题非常自然、贴切地引进教学中。 这时就需要教师在课堂教学中，时时关注课堂，及时把握学生的思想动态，抓住学生在课堂 中即时生成的亮点，加以运用，让学生主动参与成为课堂的主人。 四、形成自己的教学风格。 情景赏析自主感悟，合作学习共同探究，走进生活学以致用学后反思提高升华课后实践扩展 延伸助学五环节，或者用一个故事贯穿整个课堂，或者用感悟、感受、体验、走进、实践等 形成环节。 五、注意三点 1.备表情 为人师者，必然要拥有丰富的表情。这表情只属于学生、属于课堂；不被生活的琐事羁绊而 迁怒于学生，不因心情的郁闷而烦躁于课堂。 踏上“三尺之地”，心便坦然、宁静、专一。 “有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更 像我们，那便是我们的微笑”，给