浅论母语负迁移对中学生英语写作的影响-文档.docxVIP

PAGE PAGE #/ 3 浅论母语负迁移对中学生英语写作的影响 一、引言著名语言学家和外语教育家桂诗春说： “外语学习不是零起步，而 是以母语为起点。 ”人们在学习第二语言的过程中不可避免地或多或少受到母语 的影响。我们通常把这种影响称为母语对第二语言习得的干扰 (in terfere nee)。而 迁移”(transfe这一词就源于 干扰”一词。 在我国，中学生的智力、思维、情感等都得到了一定程度的发展，而且他 们的认知能力也发展到较高水平，其语言意识较为敏感。模仿力和记忆力极 强。本文从母语负迁移对中学生写作的影响探讨如何帮助学生克服母语负迁 移，写出衔接自然、连贯、流畅并符合英语习惯的文章。 二、 语言迁移的定义及分类 美国语言学家克拉申认为： “语言迁移是在外语学习过程中，学习者在交际 时由于外语知识的短缺，转而求助于自己的母语知识，对已有的母语规则加以 利用的现象。”正迁移(positivetra nsfer)是一种学习促进了另一种学习的进行，负 迁移(n egative tra nsfer)—般指一种学习对另一种学习的负面影响。 三、 母语负迁移在英语写作中的表现 学生在写作过程中对英语词汇及句型用法掌握不牢靠，模棱两可时。他们 的母语语言意识就开始发挥作用，产生母语迁移。本文通过分析母语是如何对 学生英语写作产生影响的，从而得到一些教学策略以便指导学生进行正确有效 的英语写作。母语负迁移致错原因主要有以下几个方面： 词汇迁移 词义迁移 汉语中 “借”一词不分借进或借出。也无延续和短暂性之分。而在英语里， 借”字较复杂。借进用borrow…from，借出用lend...to，而借一段时间则用 keep. 词性迁移 汉语中有些词既可作动词又可作形容词或名词，如 “害怕 ”，而英语中 “害怕” 却用不同的单词来表示不同的词性。学生受汉语影响，会不分词性地运用而造 成错误。如： Shedoesn tafraid of making mistakes在这句中， “afraid被错用为 动词。 虚词迁移 英语虚词包括冠词、介词和连词。有时，由于受汉语的影响，学生在使用 虚词时常用错。 如，汉语中连词成对出现而英语中只需一个连词即可。受汉语结构影响而 出错的例子有： Althoughhewasextremelytired， buthestillkeptworking ，在例句 中，英语中 although， but 只能用一个。这样的错误用法还有： Because many factoriesdumped waste water into the river,so the fiver wasseriously polluted， Un less we take acti on immediately, or the situati on won t be change中 两 个简单句用and, but, so等连词连接，而汉语中则不需要。受汉语影响，学生 往往把两个简单句凑在一起而不用任何连词。 句型迁移 汉语注重意思正确而英语注重形式规范 如：你没有必要带很多钱,如果你不买很多纪念品的话。 学生会受母语语序影响而写成： You are not necessary totakemuchmoneywithyouifyoudon tbuylotsofsouvei英语结构里应用 “ it做形 式主语，所以应写成： “ It sunnecessary for you t0 takeso much mon这样类似 ” 的错误还有： You are convenient to do... 汉语句子结构松散,而英语句子受语法的限制较多汉语句子没有主谓结 构的限制,无谓语和非谓语的差别,一个句子可以同时出现几个动词,句子结 构松散,而英语句子要依靠各种各样的连词来构成一个框架,把句子的各种成 分组合起来。受母语的影响,学生写作时会出现 “一主多谓 ”现象。如 Thereare many kites fly iIl the sky, “ There b在这个句子中作谓语，而 ny应该用v-ing形 式来做定语。 文化迁移 学生在写作过程中有时为了提高文章的文采会运用一些谚语、习语或引经 据典。但由于中西方文化的差异，学生写出的英语往往让英语是母语的人摸不 着头脑。如： Therainiss0heavythat he is as wet as a chicke，n 在英语文化中表达淋 得湿透了，应该用： as wet as rat. 四、母语负迁移对英语写作教学的启示 在英语教学过程中有意识地介绍各国文化，提高学生跨文化意识 一方面教师在教学过程中要积极地、有意识地导入以英语为母语的国家的 文化。另一方面教师也要在教学过程中有