15.天游峰的扫路人(教学设计与反思).pdfVIP

15、天游峰的扫路人 (第二课时 ) 教材分析： 《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册第五单元的一篇文质优美的散文。作者 用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、 所闻、 所感， 刻画出一位质朴而充满自信的 老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文的语言优美，描 写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。 设计理念： 文章是由作者通过语言文字来表达其要表达的意蕴， 每个词语都会饱含作者的情感和充 盈生命的呼吸， 词语有情感，词语有温度说的就是这个道理。 因此抓住重点词句， 联系具体 语境，揣摩其内涵、辨析其情感色彩、体会其表达效果就成了语文课堂教学重要手段之一。 教学本文时我通过与天游峰对话、 与扫路人对话、 与作者对话这三个感观的言语交际场景的 教学，让学生置身于真实的场景中，顺利与文本接通、耦合，设身处地的触摸文本中的字、 词、句，领悟其中的内涵，敞开自己的心扉做文本的知音。 教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文。 2.通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰的特点，感受天游峰 老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。 3.通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。 教学重点： 通过朗读课文， 感悟天游峰的特点及老人自信、 豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。 教学难点： 通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。 教学过程： 一、概括文意，质疑入课。 1．揭示课题。这节课我们继续走进天游峰，走进天游峰的扫路人，读题。 2 ．通过上节课的学习，我们知道本课主要写了什么内容？在你心里会产生什么样的疑问？ 过渡：天游峰是什么样的？这又是一位什么样的扫路人？下面我们就带着这些问题走进课文。 【设计意图：学会概括课文主要内容是小学高年级学生必须具备的基本技能。 在开篇引导学 生概括课文内容，既能培养概括能力，又能及时巩固上节课内容，引起学生阅读期待】 二、合作探究，点拨引领。 （一）与天游峰对话——抓住词语感受天游峰的高而险。 出示：合作探究（一）与天游峰对话 天游峰是什么样儿的？ 1.读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点？ 学法提示：默读课文，用“——”画出文中描写天游峰的语句。读读这些语句，想想天游峰 给你留下什么印象？想想作者是怎样把这些特点表现出来的。把你的感受写于书上。 2.交流讨论： ★ 天游峰是什么样儿的？我们首先来欣赏一下。 （出示天游峰图片 2-3 张，简单介绍：天游 峰——武夷山第一险峰， “三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。 ”登峰顶，望云海，犹如在蓬 莱仙境，又似在天上神游。故名天游峰。 ） 作者笔下的天游峰是怎样的？ ★ 出示：天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾 中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得 意。 （1）你关注了哪些词语？从这些语句中读懂了什么？ （2 ）能读出它的险吗？指名读，把我们的感受一起读出来好吗？（齐读） ★ 出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上 一下一千八百多级。 那层层叠叠的石阶， 常常使游客们气喘吁吁， 大汗淋漓， 甚至望而却步， 半途而返。 （1 你又从哪些语句中读懂了什么？ （2 ）能把“累”的感觉读出来吗？指导朗读。 ★ 出示：描写天游峰的两段话。 读读描写天游峰的句子，想想在描写上有什么特点？（列数字、比喻、侧面烘托等） 总结：我们在平时的作文中也要学习作者从不同角度描写事物的方法。 过渡： 在这样的险峰上不要说扫路， 就是光登山走路就让游客气喘吁吁，大汗淋漓，可老人 的感受怎样的？让我们走进老人。 【设计意图：与天游峰对话，通过指导阅读有关描写天游峰的重点词句，体会天游峰高大、 险要的特点，并且体会这些句子在描写上的特点