浅谈幼儿园娃娃家游戏的作用.pdfVIP

浅谈幼儿园“娃娃家”游戏的作用 《幼儿园教育指导纲要》强调：在幼儿园一日生活里，要创设宽松、自由、丰富 的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。小班的幼儿 年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，而且在情感上有较大的依赖性。 因此，创设自由、安全、宽松、舒适的环境就显得尤为重要。开学初我们为幼儿 创设了娃娃家、美工区、建构区等游戏区域，在区域活动开展过程中，我们发现 孩子们特别喜欢玩娃娃家的游戏， 有时，手中的一个娃娃就能给他们带来极大的 快乐和满足。 娃娃家游戏对于小班的孩子来说有着较大的教育价值， 具体表现在 以下几方面。 一、稳定焦虑情绪。 开学初孩子们从不同的家庭来到了幼儿园， 由于年龄小， 在生活上、 情感上 和心理上均依赖成人的照顾， 当他们突然面对陌生的环境， 陌生的群体时， 内心 就会失去安全感， 变得孤独和恐慌， 往往会哭闹不止。 这时老师首先要解决的就 是如何帮助孩子克服分离焦虑， 让他们适应新的环境， 逐步建立对老师和幼儿园 的亲近感。因此在创设娃娃家环境上我们力图再现家庭的生活场景，突出 “家 ” 的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉 在娃娃家，我们提供了许多新颖、童趣的玩具 ,如会发声响的娃娃、电动小 汽车、厨房用具，床、餐桌椅以及糖果等。孩子们看到这么多玩具，立即被吸引 了，暂时忘记了恐惧和焦虑。 芝芝是我们小朋友中哭的最凶的一个， 从她妈妈手 里接过来时，她又是踢，又是抓，无论你说什么，她都不听，闭着眼睛一个劲地 叫，本来嗓子就是沙哑的，加上一叫，更加让人听了心疼。后来我就抱着她来到 娃娃家， 让她观赏娃娃家的玩具， 当她看到那么多的布娃娃时心动了， 忍不住想 去抱布娃娃。我鼓励她选一个喜欢的布娃娃抱在手里， 并引导她和布娃娃说说话， 一会儿她的情绪就稳定下来了，不再大哭大闹的，只是偶尔抽泣一下。 二、提高自理能力。 现在的孩子大多是独生子女， 是家里的小皇帝， 小公主， 家里的大人都以他 为中心，什么都包办了，养成了孩子衣来伸手饭来张口的习惯。到幼儿园来后， 要上厕所了，裤子不会拉；要吃饭了，调羹不会抓，有的甚至直接用手抓了饭往 嘴巴里送，嘴边上，台子上到处都是；有的索性就不吃，等着老师喂。面对这样 的情况，我们遵循 3～4 岁儿童身心发展的特点和规律，重视在游戏活动中的渗 透教育，让孩子通过游戏活动，不经意间习得生活技能，再现自己的生活经验。 在孩子基本适应幼儿园生活后，我们根据幼儿的需要，在娃娃家逐渐增加 了一些喂娃娃吃饭， 给娃娃夹夹子， 哄娃娃睡觉、 给娃娃穿衣服、 扣纽扣等活动， 让孩子在游戏活动中学习这些生活技能。刚开始，老师没指导怎样给娃娃喂食， 很多孩子就直接用手抓了许多食物塞到娃娃的嘴里，地上、桌子上撒了一大片。 我用娃娃的口吻对孩子说 我嘴巴里的饭太多了，“ 放不下了 ”。他们马上就知道要 少舀点食物到嘴巴里。 在不断的游戏中， 他们掌握了握调羹的方法， 知道饭要一 点一点的喂到娃娃的嘴里。 自己吃饭的时候， 他们把游戏中获得的经验运用了过 来，学会了使用调羹，学会了吃饭，撒饭粒的情况明显好了许多。 三、激发探索欲望。 新《纲要》指出要让幼儿在探索的过程中积累经验，建构知识。小班幼儿正 处在 我自己来“ ”的关键时期， 作为教师要善于为娃娃家游戏提供适合幼儿探索的 条件，从幼儿的兴趣出发，放手让孩子自己去尝试、体验和探究，让孩子做自己 想做的事，勇于尝试，克服困难。 在喂娃娃时，我们准备了各种大小、 质地不一样的调羹， 有小朋友平常用的， 有用雪碧瓶自制的， 还有舀调料的塑料调羹。 食物也是不一样的， 有元宵，米粒、 豆子、面条等。 孩子们刚进入