地形学习教案.docx

使学生理解山脉走向的概念， 并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉， 理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。 通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。 分析不同地形对人们生产生活的影响， 初步树立因地制宜的基本观念。 通过阅读统计图表， 总结出我国山区面积广大的地形特征。讨论山区开发、 利用的有利和 不利条件， 了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。 初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。 教学建议 【课时安排】 建议本节安排 2～3 课时。 【引入新课】 过渡引入：复习上一章所学习的有关中国的人口、 民族等知识，进行过渡：我们中国人生活在怎样的一个自然环境之中呢？这样的新课引入起到了承上启 下的作用，同时也把人类和自然环境之间的关系进行了初步的交代。 设问引入：根据这节课所要学习的有关地势和地形的知识，向学生提问： 你知道中国有哪些地形区吗？还可以进一步引导： 你知道哪些高原、 平原、山脉、 盆地、丘陵的名称？这样的引入可以使学生很快进入教学情景， 同时也可以调动学生的学习积极性。 联系实际引入： 从学生所在的地形区讲起， 如果学生不知道名称， 可以先从地形的特征引入， 从学生可以看到的地形景观说起。 从学生身边的事物引入新课使学生有亲切感，也培养了学生对日常事物的观察能力。 【地势呈阶梯状分布】 带领学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度，根据颜色的分布总结出我国地势西高东低的特点。 进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布， 推测中国地势是否有可能呈 阶梯状分布。复习有关地形剖面图知识的基础上，读我国沿北纬 32°地形剖面图，证实刚才的推测。 完成第 23 页“活动”的第一项内容，明确三级阶梯的界线，同时提出问 题：三级阶梯的高度分别是多少？每级阶梯分别以什么地形为主？建议教师在带领学生分析第 22 页图时，准备一些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。 这里不必过早地出现大量的地形名称， 掌握地形种类就可以了。 4. 对我国的地势特点进行评价。这一教学过程可带领学生完成第 23 页活动的第 2 题到第 4 题。可采用分组讨论的办法， 将全班分为若干个小组， 每个小组讨论一个专题， 然后派一个代表发言， 阐述自己小组的观点。 最后教师应作适当的补充和总结。这几个问题的答案要点归纳如下。 地势对河流的影响： 俗话说“人往高处走， 水往低处流” ，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流” “大江东去”。 地势对交通的影响： 一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通， 方便了沿海和内陆的联系； 另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。 【地形复杂多样】 复习地形的五种基本类型：高原、平原、山脉、丘陵和盆地。读第 24 页图我国地形分布大势， 找一找这五种地形在我国是不是都有分布， 从而得出我国地形复杂多样的结论。 教学中也可以和已经学过的一些国家进行对比， 突出我国地形的这一特点。 讲解关于山脉走向的概念，完成第 26 页的活动 1。讲解山脉的走向，板图的效果也很好。我国主要山脉的分布如下。 东—西走向：天山—阴山，昆仑山—秦岭，南岭 东北—西南走向： 大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山， 长白山—武夷山， 台湾山脉 南—北走向：横断山脉，六盘山 西北—东南走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山 巨大的弧形山脉：喜马拉雅山 对照第 24 页中国地形图，完成第 26 页活动 2 和 3。鼓励学生将这个练习深入下去，尝试多分析练习中所没有的山脉界线。 不同种类的地形对人类生产生活的影响， 是本节的学习重点之一， 教师可以分三步进行教学。 首先通过第 25 页的四幅景观图，配合黄土高原的窑洞、内蒙古高原的畜牧业、青藏高原的牦牛和云贵高原的梯田， 说明不同的地形特征对人们生产生活的不同影响，以及人类是如何巧妙利用和改造自然条件的。 第二步针对教科书第 24 页的 4 幅景观图，组织学生分组讨论，这些地形种类的特点会给人们的生产生活带来什么样的影响。 最后带领学生阅读第 26 页的阅读材料， 并提出问题：随着科技水平的提高，地形对人们生产生活的影响是越来越大了还是越来越小了？ 【山区面积广大】 过渡：通过前面的学习， 我们知道了我国地形是多种多样的， 你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？哪种地形所占的比例最大呢？ 完成第 29 页活动的第一项，在绘制饼状图的过程中要给学生必要的指导，先计算出所对应的圆心角， 再将相应的份额标注在图上， 最后涂上颜色并添加图例和注记。 向学生介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。 4. 讨论山区开发的有利条件和不利条件，结合第 30 页活动的第 2 项，可以