部编人教版初中历史七年级上册第16课《三国鼎立》优课教学设计（配套A）..docVIP

《三国鼎立》教学设计 一、教学目标： 1、知识与能力 了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初步了解三国鼎立局面形成的原因。 2、过程与方法 了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析曹操一胜一败的原因，提高对比、分析的能力；识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方法。 3、情感态度价值观 阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准在于他是否推动了社会的进步。 二、教学重、难点 教学重点：官渡之战、赤壁之战；三国鼎立。 教学难点：曹操能统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因？ 如何评价曹操？ 教学资源 多媒体教学设备 四、教学过程： （一）、新课引入：请同学们看大屏幕，这是戏剧舞台上的曹操的形象，他被刻画为是一个阴险疑诈的奸臣，而史书中的曹操是一位多谋善断、有眼光、有帝王之才的人物。那么他到底是一个什么样的人？希望我们通过今天的学习来全面的了解他。引入新课，出示课题。 （设计意图：通过学生观看屏幕，思考问题，引起学生的兴趣，带着强烈 的好奇心进入新课。） （二）、新课教学： 一、落实课标 1、学生熟悉导学案中的课程目标，以便学生更好地掌握本课所学知识。 2、要求学生熟读课本并完成导学案中的自主学习部分。 老师可随机指导。 学生自主完成对本课知识的掌握，对出现的问题可及时提出并以小组的形式予以解决。 老师可予以总结说明。 设计意图：此环节重在学生自主学习与合作探究相结合，以培养学生的合作意识与自学能力。 知新探究 1、官渡之战 由老师结合课件内容逐一学习本目的内容。 了解东汉末年军阀割据混战的状况，课件出示图片并提问：通过图片可以看出当时北方势力强大的两个军阀是谁？这两个军阀中谁的势力大一些？他们的共同目标是什么？势力较弱的一方在政治上、经济上分别采取了什么手段来加强自己的势力？ 官渡之战的时间、双方、结果、影响分别是什么？曹操胜利的原因是什么? 学生讨论，师生共同总结。 设计意图：通过对一系列问题的设计，环环相扣，让学生一步一步了解了历史事件的前因后果。 赤壁之战 过渡：同学们想一下，如果你是曹操，在统一了北方以后会有什么想法？（学生肯定回答想统一全国） 师课件出示曹操的诗歌《龟虽寿》，问：“壮心”指的是什么？在完成这个“壮心”的过程中遇到的对手是谁？关于他的对手的历史典故有什么？ 提出问题：赤壁之战的时间、双方、过程、结果、影响分别是什么？ 找学生复述赤壁之战的过程。 组织讨论：赤壁之战中曹操失败的原因是什么？在两次战役中曹操一胜一败的原因分别是什么？给了我们哪些启示？我们应该如何评价曹操？ 三国鼎立 （1）师出示问题：三国鼎立局面出现的背景？三个国家建立的时间、建立者、都城分别是什么？ （2）三个国家建立以后分别是如何经营他们的国家的？ （3）组织讨论：我们应该如何评价三国鼎立的这种局面？它相对于东汉末年军阀割据混战的局面来说是历史的进步还是倒退？ 学生讨论，师生共同总结。 （设计意图：通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神。注重培养学生探究思想、精神和能力，加深对知识的理解，学会学习） 师生共同小结 巩固检测 出示导学案中的练习题，师生共同完成。 出示思考题： 你通过今天的学习，有什么收获？ 由学生共同讨论，师生共同总结。 设计意图：让学生复习巩固，培养学生运用知识解决实际问题，巩固对知识的理解。 五、升华提高 1、通过学习本课你有什么收获？对你的学习有什么借鉴意义？ 2、请你分别以时间、地点、人物为维度归纳概括本课的历史事件。