一年级数学上册教案《认识图形》.docxVIP

认识图形 教学内容： 数学一年级上册第 87-91 页 教学目标 1. 通过观察、操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球 4 种立体图形，知 道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知其特征。 在多种形式的探索活动中，培养初步的观察、比较、分类、抽象等数学思维能力。 从直观到抽象，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。教学重难点 教学重点 : 直观认识长方体、正方体、圆柱和球这4 种形状的物体和图形 , 初步建立空间观念。 教学难点 : 初步形成长方体、 正方体、圆柱和球这 4 种图形的表象， 初步建立空间观念。 教具学具 教具准备：课件、模型（长方体、正方体、圆柱和球） 学具准备：每个小组一些实物（长方体、正方体、圆柱和球形状的） 教学过程 一、创设情境，提出问题 小朋友们 , 喜欢搭积木吗？老师这儿有一些用特殊积木拼搭的作品，请大家一起欣赏。 作品欣赏 ：你 想不想也用准 好的物体来拼一拼、搭一搭？ 自由拼搭 小 合作要求： 先在小 内商量一下拼搭什么，再 手拼搭。 你 是怎 搭的？用到了什么？ 了什么 ？教 巡 指 ，从中找出有代表性的作品。 展示作品 ： 采 “小 ” ：在拼搭作品 ，你 有什么 呢？ ： ① 些球到 ， 是放不 。 ② 易拉罐立起来可以做柱子；放倒能做 。 ③ 些盒子放在桌子上比 ，不乱跑。 ?? 4．提出 ：同学 真是善于 察的孩子，仔 察“小火 ” ，它用了哪几种形 状的物体？ 【 意 : 抓住儿童的 知 律 , 引 学生在搭 木的情境中学 数学 , 同 引出 所用物体 行分 的必要。 】 二、自主学习，小组探究 分一分 问题引领：如果我们把它拆开， 然后按形状分一分， 你能把它们分成几组？ 为什么这样分？ 预设： （1）分成两类：像这些盒子能站稳，不能滚动，分为一类；像易拉罐、球， 能滚动，分为一类。 （2）分成三类：像易拉罐只能朝一个方向滚动，分为一类；像球往哪个方 向都能滚动，分为一类。 （3）分成四类：我们把能站稳的又分成两类，把方方正正的分为一类；把 长长的，不是方方正正的分为一类。 【设计意图 : 通过动手分一分 , 让学生初步感受将外形相同的物体放在一起 , 充分展现从“物” 到“形”的思维过程，渗透了分类比较的数学思想。 】 揭示图形的名字。 介绍：像这种长长方方的叫长方体；正正方方的叫正方体；直直的 , 像柱子 的叫圆柱；圆圆的叫球。 （板书：长方体、正方体、圆柱和球） 这节课，我们就来认识这四种图形。 （板书：认识图形） 进一步探究图形的特征探究要求： （1）摸一摸，滚一滚，你有什么发现？（2）想一想，每种图形各有哪些特征 ? （3）找一找，身边哪些物体与它们形状相同？ 三、汇报交流，评价质疑 说发现 提问：谁愿意来说一说你的发现？ 预设 : 长方体是长长方方的 , 有平平的面 , 有尖尖的点 , 无法滚动。正方体是四 四方方的 , 有平平的面 , 有尖尖的点 , 正方体也无法滚动。圆柱是直直的 , 上下一样粗细 , 两头圆圆的 , 平平的 ; 圆柱如果“躺”在桌子上 , 它能够滚动 , 如果立在桌子上 , 它就不能滚动。球是圆圆的 , 它没有平平的面 , 放在桌子上可以任意滚动。 质疑 : 为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动 ? 而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢 ? 预设 : 长方体、正方体的面都是平平的 ; 圆柱两头是圆圆的 , 有两个面是平平 的 ; 球没有平平的面 , 容易滚动。 【设计意图 : 组织学生进行动手操作，经历空间表象的建立过程，初步感知 各种形体的特征。】 想特征 过渡：的确，每种图形都有它自己的特征。谁愿意填一填？ 预设： 图形 特征 长方体 长长方方的，面是平平的，角很尖。 正方体 正正方方的，面是平平的，每个面都 一样大，角很尖。 圆柱 上下一样粗，上下两个面都是圆的， 能直立，也能滚动。 圆圆的，能四处滚动。 球 【设计意图 : 帮助学生在原有直观经验的基础上进行初步的抽象，加深对各种形体的直观感知，引导学生初步用数学语言来描述各类图形的特征。 】 找物品 提问： 找一找，身边哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球形状的？ 小结：这些同学都是生活中的有心人，我们大家都要向他们学习。当然，除 了这些，在日常生活中我们还有许多地方会用到这些形体， 课后我们一定要认真 去观察。 【设计意图 : 一方面在学生初步认识了各种不同形状物体的外形后 , 适时引 导学生辨认实物 , 使学生再经历从“形” 到 “物”的认知过程；另一方面也培 养了学生的综合实践能力，让学生体会数学与生活的联系。 】 四、抽象概括，总结提升 小朋友们 , 这节课