简单的周期现象学习教学反思.docx

______________________________________________________________________________________________________________ 《简单的周期现象（找规律）》教学反思 《找规律》这节课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。由于学生在四年级的时候就接触过一些规律的探索，积累了一定的探索规律的经验，也初步具备了探索简单数学规律的能力。所以在教学本课时，我重点让学生经历整个探索规律的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行观察比较，归纳共同点，总结规律，提高学生找规律、根据规律解决实际问题的能力。这节课，我做到了以下几点： 一、有效激发学生兴趣 托尔斯泰曾说过： “成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。我们班的孩子整体胆子较小，有别的老师来听课时一直有点拘谨。所以我 觉得只有让他们消除紧张、害怕的心理，激发他们的学习兴趣，才能使他 们全力投入到学习中去。课一开始，我设计了一个男女生快速记忆 PK 赛，通过这个游戏，既抓住学生的注意力，消除了学生紧张害怕的心理，又利 用学生不服输的心理，激发学生探究为什么女生的数据好记，而男生的不好记，使找规律的学习有了非常好的开端。 二、有效重组加工教材 教材中关于盆花、彩灯和彩旗的三个问题是分别提出的：“照这样摆下 去，左起第 15 盆是什么颜色的花？”、“照上面那样排下去，从左边起第 17 盏彩灯是什么颜色？第 18 盏彩灯呢？”、“从左边起第21 面、第 23 面彩旗 分别是什么颜色？”。我改变了课本例题编写中盆花、 彩旗、灯笼逐一呈现、 分别提问的方式，而是以“照上面这样排下去，它们左起的第 15 个分别是 什么颜色？”的提问加以统整，用统一的数“15”来提问，不但便于揭示知识 -可编辑修改 - ______________________________________________________________________________________________________________ 间的联系，给学生预留了较大的思维空间，也便于学生进行观察比较，归 纳共同点，总结规律。 三、有效提问及时追问 在“观察场景，发现周期”这个环节中，我抓住了“把几盆花、几盏灯、 几面旗看成一组”“每一组中的排列顺序是什么”这两个关键问题，使学生能 既关注到每组中物体的数量，又关注到每组中物体的排列顺序。在交流彩 灯的规律时，当学生能用完整的语言描述彩灯的规律后，我进行了及时的 追问： 1.第 4 组的第 1 盏彩灯会是什么颜色？ 2.第 9 组的第 1 盏呢？ 3.第 100 组的最后 1 盏灯是什么颜色？通过这三个追问，让学生发挥想象力及推理能力，使他们经历由表及里、从富有个性到具有共性的认识过程，揭示“周期现象”的本质特征，也体现了教师“引导者”的作用。 四、做到全班人人参与 在教学过程中，我真正做到面向全体学生，形成师生之间、生生之间的多向交流。可以说这节课确实做到了人人参与。学生举手很积极，连平时上课从不举手的张思璐同学，都主动举手发言，虽然他回答得不够完整，但是我看到了一个孩子的进步，也看到了我们班学生的潜力，只要多给他们一些机会，多提点他们，他们一样很棒！ 五、做到及时练习拓展 对于数学课来说，无论概念、 定义、法则的形成，必要的计算技能的巩固，解题策略的运用都离不开一定数量的练习。教师必须要有训练意识，提供足够的练习时间和练习量，开展训练。这节课的训练很充分。通过摆 棋子和穿珠子这两个有趣、 富于思考的练习， 加深学生对“周期现象”及其解题策略的理解，第 2 题中添加的拓展：有绿、黄、蓝、红四种珠子，让你任意挑选几种珠子，有规律地去穿，要确保第 22 颗是红色，你准备几颗为 -可编辑修改 - ______________________________________________________________________________________________________________ 一 ，每 排列的 序是什么？是本 的亮点之一，能完善学生 知， 形成灵活的解 策略，达到学以致用，提高学生数学 合素 的目的。 12 生肖 ：通 学生找到今年多少 的人与自己是同 属相的，使学生 更充分地体 周期 象的 律，感受到数学源于生活，生活 象中常常 含着有趣的数学 ，从而 生 近数学的情感，提高学 数学的 趣， 感受学 数学的 趣。我根据自己家的 情况， 的猜年 也是 本 的亮点之一，使教学的 堂气氛更加的活 。 一步培养学生 律， 用 律的能力，并在此 程中提高分析能力