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如何提高学生的语言表达能力 【摘 要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。教学中要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个主要途径。因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。 【关键词】小学语文；表达能力；训练；思维 《中小学语文课程标准》强调指出： “开发语言潜能，全面提高学生的语文素养” 。而写作能力和口语交际能力又是语言文字运用能力中不可或缺的重要技能。可见，提高语言表达能力不但符合素质教育的要求，更是学生语文素养不可缺少的要素。阅读教学应是培养学生表达能力的重要阵地。那么，如何在阅读教学中科学、合理地设计语言表达训练；如何通过实践训练，切实提高学生的语言表达的成效应成为一线语文教师不可回避的问题。 一、激活阅读想象训练，拓宽表达空间 这里的阅读想象训练是指对文本的空白处进行想象表达训练，把省略的情节明朗化，把笼统的叙述形象化。 （一）以想象训练丰厚文章韵味 课文中不乏含蓄或简练之处，往往能给学生留下丰富的想象空间，教师不妨引导学生联系生活体验设计表达训练。如：《家是什么》一文，课文篇幅短小，语言质朴，但内涵深远。如果缺少必要的阅读想象拓展，那是很难引起学生情感上的共鸣的。文中“热拉尔辗转数地，冒着生命危险去找 女儿”，寥寥数语读来十分感人。但是，对学生而言， “辗转数地”所概括的文本语言相对来说还是比较抽象的，要深刻 地理解它的特征，就必须通过想象将它转化为一幅幅具体形 象的直观画面。于是，我根据学生实际，为学生提供想象的 内容框架――山地、 森林、战争，引导学生根据所给的词语， 想像热拉尔寻女过程中遇到的种种困难和危险。 经过处理后，便有了这样精彩的生成，有的说： “山路高低不平，杂草丛生，一不小心就会滚落谷底，但一想到女 儿，他什么都不顾了” ；有的说： “战争还在继续，危机四伏，他可能会被敌人的子弹夺去性命，但为了找到女儿，他毫不退缩”；还有的说： “寻找女儿的过程中，他需要穿越森林。森林里经常会有凶猛的野兽出没，他随时都可能有生命 危险，但是只要想到女儿，他就什么也顾不上了” 。针对学生的回答，我适时作了小结： “无论是山地、森林，还是战争，都会给他带来危险，但为了和女儿团聚，为了找回自己的家，他没有退缩，而是找了一处又一处，走了许多地方。 而文中的‘辗转数地’正是高度概括了这一情景” 。如此， 学生通过想象及语言重组将画面精彩地描述出来，不但丰富了对“辗转数地”一词的内涵理解，更是深刻感受到亲情的力量。 （二）以想象训练拓展课文插图内涵 课文中的插图同样是很重要的阅读资源，充分利用插图，读懂插图， 能帮助学生更好地读懂课文， 激发学生的想象力，培养学生的表达力。以四年级《拥抱大树》课文为例，文中 有这样一幅插图：丹尼尔双手紧紧搂抱住店前路边人行道上的一棵大树，旁边站着一位手拿相机的人、一对母女及两位年轻人，远处还有位扶着自行车的过路人。教师可以充分利用这幅图设计表达训练活动。 无论是丹尼尔的言行，还是神情都深深地感动着我们和周围的人。插图上：嘈杂的人行道上，没有人嬉笑、没有人嘲讽，有的只是： （出示） 记者举起照相机，他会想 __________； 妈妈教育女儿，她会说 __________； 两名年轻人 __________，他们会感慨 ________。 由此，学生想象的思路豁然开朗，纷纷积极发言，发言中处处流露出要珍惜树木的愿望。这样的阅读真正成为学生和文本的对话，成为孩子纯洁心灵与文中主人公的对话，这样的阅读带动的是孩子们真实感悟和思考。 二、尝试阅读归纳训练，厘清表达思路 表达，有时需要把重点内容写具体，写详细，有时需要归纳、提炼内容，做到明了简洁，这是小学生表达训练的重要环节。但在平时教学中，往往多于前者的训练，而归纳能力的培养明显得不足。众所周知，概括能力的训练是技能性表达的训练，它不但可以帮助学生读懂文本内容，还能提高学生分析文本的条理性，有效提高学生的表达能力。 （一）根据线索进行归纳训练文章的主线索往往贯穿于全篇文章，并在文章的不同段落中用关键的词、句随时穿插或点拨，在解读文章时可以依照主线索的脉络来解读文章含义，了解文章主旨的关键词条。因此，根据文章主线索进行归纳训练可以帮助学生把握文章结构，使表达更严谨有序。例 如《跳水》一课，笔者教学时引导学生梳理出“水手逗 猴子――猴子逗孩子――孩子追猴子――船长救孩子”这一 文章线索，继而据此进行归纳训练。根据文章主线索进行归 纳训练，则能帮助学生厘清思路，降低表达的难度，也提高 了学生表达的逻辑性。 （二）借助关键词进行归纳训练这里的“关键词” ，是 指在阅读教学中为了更好地实现教学目标，引导学生解读文 章，提高教学