第十二章《全等三角形》导学案.docxVIP

班级： 姓名： 第 小组 班级： 姓名： 第 小组 PAGE PAGE # 班级： 姓名： 第 小组 班级： 姓名： 第 小组 PAGE PAGE # 【知识链接】全等符号“幻”的 起源 【知识链接】 全等符号“幻”的 起源 十六世纪法国数学 家维叶特用“=” 表示两量的差别.可 是英国牛津大学数 学、修辞学教授列 考尔德觉得，用两 条平行而又相等的 直线来表示两数相 等是最合适不过的 了，于是等于符号 “=”就从1540年 开始使用起来. 1591年，法国数 学家韦达在书中大 量使用这个符号， 才逐渐为人们接受. 十七世纪德国茉布 尼广泛使用了 “ = ” 号，他还在几何学 中用“S”表示相 似［北京人教版初 三年级学到］，用 “幻”表示全等.这 就是全等符号“幻” 的起源. 【学法指导】 互动探究2中，全 等关系没有用符号 表示，字母不一定 对应，需要画岀图 形进行分析。 对于一些复杂的 图形在确定两个全 等三角形的对应关 系时，注意引导学 生将两个全等三角 形从复杂图形中分 离岀来，再找对应 关系。 学生书写对应角 时，易犯错的地方 是在同一个顶点处 角的个数不止一 个，学生用一个大 写之母表示角。 课题12.1《全等三角形》第 1课时导学案 学习目标 1知道怎样的两个图形是全等形，能运用符号语言表示两个全等三角形 2知道全等三角形的概念.能找出全等三角形