苏教版一年级下册第一单元教学设计.docxVIP

第 页（总 页） 第 页（总 页） 第 页（总 页） 第 页（总 页） 第一单元（章）教学设计 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 第一单元 总课时数 9课时 制定教学目标的依据 教 材 分 析 本单元教学20以内的退位减法。这是在学生已经认识20以内的数， 掌握10以内的加、减法以及20以内进位加法的基础上进行教学的。这 部分内容对进一步学习数学知识以及学习其他知识来说， 与20以内的进 位加法同样重要。因此，教学这部分内容时，应切实给学生打好基础， 对今后的学习和发展，有着十分重要的意义。 学 情 分 析 由于学生首次接触退位减法，会比较困难，算法也会多样化，教师 应营造民主的氛围，鼓励学生按照自己的方法进行操作与交流，帮助学 生解决问题。 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 学生在现实的情境中，理解20以内的退位减的计算方法，会正确地 进行口算，并逐步达到熟练的程度。 学生经历探索20以内退位减计算方法的过程，通过观察、操作、比 较、分析和交流等活动感受算法的多样化；学生经历运用所学知识解决 简单实际问题的过程，积累一些解决问题的经验，体会数学与生活的联 系。 学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获 得一些成功的体验，产生对数学学习的兴趣，增强与同伴合作的意识， 感受数学的价值，提咼数学应用意识。 课时教学设计首页 授课时间： 年 月曰 课题 十几减9 课型 新授课 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 经历具体的情境，探索十几减九的计算过程，理解十几减9的口算方法， 并能正确地进行计算。 在观察、操作、比较、合作交流等活动中，体验算法多样化，发展思维 的灵活性。 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的 快乐。 教学 重点 与 难点 教学重点：掌握十几减9的算法。 教学难点：掌握十几减9的算法的多样化。 教学 方法 与 手段 教学方法：操作法、讨论交流法、练习法 教学手段：运用课件、小棒等。 使 用 教 材 的 构 思 这部分内容在具体的情境中学习，引导学生自主提出十几减九的冋题， 并 通过操作、思考、交流，探索十几减九的计算方法，能正确地进行计算，在理 解和掌握了十几减九的计算方法后，进一步学习十几减八、七等就比较容易了， 因此这部分内容即是本单元学习的重点，也是能否掌握好本单元知识的关键。 课时教学流程 课时教学流程 第 页（总 页） 第 页（总 页） 课时教学流程 课时教学流程 第 页（总 页） 第 页（总 页） 教师行为 学生行为 第一课时 一、 导入 学校为了同学们能有一个健 康的体魄，把周三的第六节课定 为全校的体育课.为了上好体活 课,达到真正的锻炼身体的目的， 老师把同学分为3组，并且为各 组购买一些活动用品，你们想和 老师去看看吗？ 二、 探究新知 、那么让我们一同为第一组 选购风车（出示12个小风车，老 师要为他们选购9个风车，用虚 线圈上）结合我们采购的情景，你 能提出什么数学问题？ 、能尝试在本上列式吗？谁 愿意来说一说 、今天我们就要研究的十几 减9的计算方法 、想一想你有什么方法能知 道12-9的得数是多少呢？用你喜 欢的方法和你小组内的同学解决 这个问题，看那组的方法又多又 好. .同学们真聪明能想出这么 多方法，你更喜欢哪种方法呢？ 、用摆小棒你还能和你同桌 说一说你是怎样算的吗？谁愿意 说给大家听听？ 7、老师课下为第二组买了毽 子，当时店里有15个，老师买回 了 9个，这回你能提出什么数学 问题呢？ 学生个个兴趣盎然 提问题 生1:还剩多少个风车？ 学生完整地叙述题意 学生小组合作提出问题 补充 课堂变化及处 理主要环节的 效果 课时教学流程补充课堂变化及处理 课时教学流程 补充 课堂变化及处理 主要环节的效果 第 页(总 页) 第 页(总 页) 课时教学流程补充课堂变化及处理 课时教学流程 补充 课堂变化及处理 主要环节的效果 第 页(总 页) 第 页(总 页) 教师行为 学生行为 、能列式计算吗？在小组里 说说你的计算方法，谁愿意说给 大豕听一听？ 、师为第三组准备了套圈的 游戏，你们玩过这种游戏吗？这 里有一个关于套圈的情景，(贴) 从这里你获得了那些数学信息？ 你能提出什么数学问题？你能独 立完成吗？(板书算式) 三、练习 、小组合作探究 教师提问： 、小猴在干什么？它的前 面摆了多少个桃？ 、小兔跑来干什么？ (3 )、你能提出一个什么问 题？可以怎样列式？ 、谈话：我还设计了猜字谜 的游戏，可是老师的13条字谜已 经被一年一班的同学抢先猜去了 9条，结合老师说的你能提出什 么数学问题？你能说出算式吗？ (13-9) 想知道这4个字谜是什么吗？ 字谜一：摆一摆 算一算 11-9