2020第二章电视教材编导.pptVIP

整体规律 －人们在同时接受繁复众多的刺激 时，总会按接近、相似、闭合、连续等形式将 它构成整体，或按部分主要特征以旧知识经验 将它组成为整体。因此，电视教材画面要遵循 这一规律去构图。不合适的构图，会将一种事 物的整体，知觉为几个或几种事物的不同部分 组合成另一种事物整体。对一些学生还完全没 有经验的新事物，应安排在画面上整体呈现， 而对一些已熟悉的事物，呈现事物的部分主要 特征，会有更好知觉效果。 对比规律 －在性质或强度上对比的刺激物同时 或相继地作用于感觉器官时，往往能使一个人 对它们的差异感知得特别清晰。在电视教材编 制中，我们往往采用大小对比、新旧对比、明 暗对比、彩色对比、虚实对比、主体对象与背 景的对比、运动与静止的对比等手法，突出拍 摄对象不同成分的特征。比如要说明一个物体 的大小，最好在它旁边设置一件学生非常熟悉 其大小的物体 ; 介绍新事物，用学生已了解的 有联系的事物同时或先后出现对比，学生将有 深刻的印象。 主体对象与背景的 相关规律 －主体对象和背 景在颜色、运动、强度等方面的差别愈大，被 知觉的对象就愈清晰地显现出来 ： (1) 背景一 般是表现环境或与主体对象的相互关系，与教 学内容无关的背景物不要出现在画面上；（ 2 ） 作背景的布幕或道具布景，其色泽不宜过份鲜 艳，以免喧宾夺主 ;(3) 可用明暗对比如加强主 体部分的灯光照明来突出主体对象 ;(4) 用运动 的技巧去突出主体对象，如拍摄时用推、拉镜 头突出主体对象的特征，用摇、跟的运动镜头 追踪主体对象的运动特征。 三、电视教材与记忆 记忆是过去经历过的事物的印迹在人头脑中 的再现。记忆的过程可分为三个阶段。外界的物 理刺激引起感觉，它留下的痕迹就是 感觉记忆 ， 如不注意便瞬间消逝，如果注意了，感知就转入 第二阶段 ---- 短时记忆 。对短时记忆的信息，如 果不及时加工和复诵也会消失，经过复诵能再次 输入短时记忆，并且进入 长时记忆 。信息在长时 记忆中以听觉的、视觉的、意义的方式进行整理、 归类、储存和提取。 记忆的过程也可以相对地区分为识记、保持、 重现三个基本环节 。 1 · 充分利用无意识记的规律 无意识记 是事先没有自觉的目的，也没有经过特殊的 意志努力的识记。人相当大部分的知识经验是通过无 意识记获得的。生动、具体的形象比语言文字的、抽 象的东西更易识记。一部优秀的电视教材，应是能使 学生在无意中记住更多的内容。在电视教材中选用一 些难度适中而又新颖的题材，生动有趣的画面，能激 动人心的事件，通俗简练的解说等等，学生不需付出 太大的意志努力就能记住 ; 戏剧型的电视教材则容易 在轻松有趣的情景中使学生学到科学知识和人生哲理。 2 · 充分利用意义识记的规律 机械识记 是在对事物没有理解的情况下，依据事物 的外部联系机械重复所进行的识记 ; 意义识记 则是在 对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行 的识记。它是通过积极思维活动，掌握事物的本质 特性，找到新材料和已有知识的联系，并把它纳入 已有知识系统中来识记的。意义识记的材料容易记 住，保持时间长，且易于提取。利用意义识记规律 编制电视教材，应注意内容的展开要符合科学逻辑 性，应把形象与抽象结合起来，讲清道理，并且注 意将内容归类或系统化为简要的结论，这样会产生 良好的记忆效果。 3 · 复习是重要的环节 编制电视教材时，对重要的内容可以用 多种表现形式去重复，重要的结论还应 用文字去复述。另外电视教材要附上教 学指导书，指导学生做视听后的复习与 作业，使知识得到及时巩固。 4 · 重视开头与结尾的处理 研究表明，比较复杂材料的开端和末尾部分被遗忘 得少，而中间部分就容易遗忘。因此，电视教材编 制要特别重视开头与结尾的处理，一般来说，开头 应开门见山提出关键性的带有启发性的问题，或是 提出学习的要点 ; 在结尾要复述总结重要的结论。 另外，研究还表明，学习者积极参加实践活动 所获得的知识与经验，是最难遗忘的。因此，我们 应编制一些指导学生实践活动的电视教材，去加强 指导学生的课内外活动。 四 · 电视教材与思维 思维是客观事物间接的、概括的反映，它所反 映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联 系。学生掌握知识，不仅要认识事物的现象和 外部联系，更需要通过复杂的思维活动理解事 物的本质特性和内在联系。用于教学活动的电 视教材它的选材、拍摄技巧，画面组接以及解 说词的配合，必须符合学生思维过程的心理 活动规律，能引起学生进行积极的思维活动。 1 · 电视手法与思维活动过程相配合 。 2 ·