(二倍角的正弦_余弦_正切公式)教学设计方案.docx

二倍角的正弦、余弦、正切”教学设计 设计理念： 根据皮亚杰的认知发展理论，在个体从出生到成熟的发展过程中，智力发展 可以分为具有不同的质的四个主要阶段： 激活原有认知结构、 构建新的认知结构、 尝试新的 认知结构、 发展新的认知结构。 发展的各个阶段顺序是一致的， 前一阶段总是达到后一阶段 的前提。阶段的发展不是间断性的跳跃， 而是逐渐、持续的变化。 皮亚杰的认知发展阶段论 为发展性辅导中学生智力发展水平的评估和诊断，提供了重要的理论依据。 教学内容： 《普通高中课程标准实验教科书（数学）》必修 4（人教 A 版），第三章、 第一节、第 145－148 页。 “二倍角的正弦、余弦、正切”是在研究了两角和与差的三角函数的基础上研究具有 “二倍角” 关系的正弦、 余弦、正切公式， 它既是两角和的正弦、 余弦、 正切公式的特殊化， 又为以后求三角函数值、 化简和证明提供了非常有用的理论工具， 通过对二倍角公式的推导 知道： 二倍角公式的内涵是“揭示具有倍数关系的两个角的三角函数的运算规律” ，通过推 导还让学生了解高中数学中由“一般”到“特殊”的化归数学思想，因此这节课也是培养学 生运算和逻辑推理能力的重要内容，对培养学生的探索精神和创新能力都有重要意义。 教学目标： 根据新课程标准的要求、本节教材的特点和学生对三角函数的认知特点，我 们把本节课的教学目标确定为： 1、能从两角和的正弦、余弦、正切公式出发推导出二倍角的正弦、余弦、正切公式， 理解它们的内在联系，从中体会数学的化归思想和数学规律的发现过程。 2 、掌握二倍角的正弦、余弦、正切公式，通过对二倍角公式的正用、逆用、变形使 用，提高三角变形的能力，以及应用转化、化归、换元等数学思想方法解决问题的能力。 3 、通过一题多解、一题多变，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维、创新 意识和数学情感，提高数学素养。 学情分析： 我们的学生从认知角度上看，已经比较熟练的掌握了两角和与差的三角函数 的基础上。 从学习情感方面看， 大部分学生愿意主动学习。 从能力上看， 学生主动学习能力、 探究的能力、较弱。 教材分析：对公式的引入改变了教材中直接填结果的做法，而是通过提出问题，设置情 景对和角公式中的角 二、「的关系特殊情形 时的简化，让学生探讨发现、推证得出 二倍角公式，这样学生会感到自然， 好接受，并可清晰知道和角的三角函数与二倍角公式的 联系，同时让学生学会怎样发现数学规律，并体会到化归 （这里是将一般化归到特殊） 这一 基本数学思想在发现中所起的作用，对教材的例题则有所增减，处理方式也有适当改变。 教学重点、难点 重点：使学生在掌握了和角、差角公式后如何将和角公式化为二倍角公式，以及公式 的两种变形和公式成立的条件； 如何学会去发现数学规律， 并体会化归、转化等基本数学思 想在发现中所起的作用，能正确应用这些公式进行三角化简、求值、证明等。 难点：灵活应用二倍角公式变形的态式，熟练解三角综合题。 教学过程 、复习启发、设置情景、引出正题 1、（复习性提问）：请同学回顾两角和的公式 （学生回答，教师板书） 4- 0)二 sinacos^ + cosasin0 cos(a + 0) = cosa cos0 - sinsin ￡ + 0)=曲旦邑 - tan ◎ tan 0 2、（探索性提问）当上述公式中角 二、匚具有特殊化关系二 「时，公式变为什么形 式？请一名学生到黑板上演示简化，其他同学在座位上做。 学生板书:sin(^+a) = sin a cos a + cos a sin a =sm 2a = 2 sin cvcosa cos(a + e) = cosGfcosa?- sin a$in a =，cos2cv= cos3 a- sin2 a f 、 tan ct+tan a - 2tan cr tan( cr + cv) = = tan = 、— 1- tan Gftan a 1一 tanJ a 3、集体订正后，引导学生观察其结构，并指名回答观察结果 (学生回答：左边角均为 _二，右边角均为二，具有“二倍”关系) 4、引入正题 师：肯定学生观察结论准确，并加以说明公式中蕴含着“对称”、“和谐”之美 教师板书（放幻灯片） sin 2cr= 2sin 氐 cos 0 sin 2cr= 2sin 氐 cos 0 2 2! cos 2a = cos a - sin ◎ tan 2a = 2 tan a 1 一 tan 匕 T S T C齐 二倍角公式简记为 一 一 - 即为我们今天要学习的二倍角公式 【设计意图：复习已学公式，对其特殊化。 让学生学会从“一般”到“特殊”的化归方法, 从而达到“温故知新”的教学目的 】 二、引导探究、深化认识 1、回忆推导过程，让学生明确二倍角