小学五年级上册的的作文学习教案设计.docxVIP

课 口语交际 ?习作一 四课时 题 习作目 标 习作重 占 八、、 习作难 占 八、、 习作方 法 习作准 备 习作目 标 习作重  1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩 论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促 进学生养成多读书读好书的良好习惯 . 2?根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平 时 积累的语言材料 ?练习修改自己的习作 . 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时 积累 的语言材料 ?练习修改自己的习作 . 增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成 多读 书读好书的良好习惯 . 讨论法、谈话法 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的 快乐 . 第一课时 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论 等活 动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进 学生养成 多读书读好书的良好习惯 . 通过交流，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促 点 进学生养成多读书读好书的良好习惯 . 习作难 增强学生表达、 倾听和与他人交往沟通等能力， 促进学生养成 多读 点 书读好书的良好习惯 . 习作方 讨论法、谈话法 法 习作准 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的 快 备 乐. 习作设计： 二次备课 一. 激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定 有不 少收获吧 ?今天，我们就来交流一下 . 组内讨论，人人参与 1 ?你们小组开展了哪些活动， 有什么收获呢 ?请同学们 在 组内交流 . 学生在组内交流?教师巡视检查、督促，要求人人发 言 ?对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或 同学 互助的方法，鼓励他们积极发言 . 3?互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平 . 推荐代表参加全班交流 . 为了使代表的发言能取得 好的 效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的 内容更全面、更精彩 . . 全班互动，交流评价 ?先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人 的读书经历 . ?你对谁说的话有同感 ?学生自由交流评价，感受阅读 的快乐 . . 开展辩论 ?启迪思维 ?人们常说： “开卷有益 ?”但也有人说：“开卷未必 有益，看了那些不健康的书反而有害 . ”你对这个问题怎 么看 ? 请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论 . 2?学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点 拨. 3?师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像 朋 友一样陪伴我们的人生 , 像窗户一样打开我们的世界， 给我 们力量、勇气和智慧 ?我们有什么理由不和好书交朋 友呢？ 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴 吧！ 第二课时 习作目 根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作 , 作重 根据开展活 的情况， ?个角度 行 作，学 运用平 累 点 的 言材料 ? 修改自己的 作 . 作 学 运用平 累的 言材料 . 修改自己的 作 . 点 作方 法、 法 法 作准 开展 好 活 ，并 行口 交 作 ：  二次 一? 入 ?激 趣 在口 交 上，同学 通 述 故事、交流 体会、介 采 心得、开展 等活 ，体会到 我 的 趣 ?大家的 言都各有 地?把你 交流 的内容 行加工整理，写下来就一定会成 一篇篇佳作 . 下 面就 大家 一个角度，把自己感受最深的内容写 下来吧！ 二? 提示 ?明确要求 投影出示 作内容： 故事； 采 ； 一次 活 . 三. 学生回忆活动内容，确定习作内容 . 四?试写初稿，反复修改 1. 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导 . 2?学生完成初稿后，自己认真进行修改 . 3?组内互读互改，提出修改建议 . 4?按照小组同学的建议，再次修改自己的习作 . 第三课时 习作目 讲评第一篇习作 标 习作重 学生的习作是否能有条理、有重点地写出自己的读书故事、采 访记 占 八、、 录或者辩论会的过程 ?语句通顺，中心明确。 习作难 通过讲评，进一步明确如何写出读书的乐趣。 占 八、、 习作方 讨论法、谈话法 法 习作准 开展读好书活动，并进行口语交际 备 习作设计： 二次备课 一. 基本情况 本班 20 名学生作文全交全阅。 大部分学生的作文符 合本次作文要求。 二?点评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可 以是全文，也可以是片段 ?教师引导学生进行赏析 . 三. 课堂练习 ?再次修改自己的习作。改正错别字，修改病句。 四人小组互评作文。 满意后抄写在作文本上。 第四课时 习作目 使学生明白读书的好处，能有条理、有重点地写出自己的读书 故事