人教版小学六年级上册数学课件《比的基本性质》.docxVIP

人教版小学六年级上册数学课件： 《比的基本性质》 一、创设情境，导入新课 1、提问 师：除法、分数和比之间有什么联系？ 2．做复习题，师：第一题你这样做根据的是什么？（商 不变的性质）它的内容是什么？第二题呢？ 3．导入课题： 我们以前学过商不变的性质和分数的基本性质，今天我 们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面，我们就一 起研究研究。（板书课题：比的基本性质） 二、学习新课 1．教学例３比的基本性质。 （１）学生填表（２）提问：联系商不变的性质和分数的基本性质这两个性质想一想：在比中又有什么规律可循？ （３）师生共同总结比的基本性质演示课件“比的基本 性质”比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（ 0 除外），比值不变． （４）师：你觉得哪些词语比较重要？ 0 除外你怎样理解 得？ 2．教学例４应用比的基本性质化简比。 我们以前学过最简分数，想一想：什么叫做最简分数？ 最简单的整数比就是比的前项、 后项是互质数， 像 9∶8就是最简单的整数比。 出示：把下面各比化成最简单的整数比 1） 12:18 （ 2）（ 3） 1.8:0.09 （１）让学生试做第（ 1）题 师：你是怎么做的？ 6 和 12、 18 有着怎样的关系？引导学生小结出整数比化简的方法：用比的前后项分别 除以它们的公约数，使比的前后项是互质数。 （２）化简（ 2） 师：这个比的前、后项是什么数？（分数）我们已经会化简整数比了，那么你能不能利用比的基本性质把分数比先化成整数比呢？ （３）引导学生小结出分数比化简的方法： （演示课件出示）比的前、后项同时乘以它们的分母的最小公倍数，就可以把分数比转化成整数比，进而化简成最简单的整数比。 （４）化简（ 3） 1.8:0.09 师：想一想如何化简小数比呢？ 让学生独立在书上化简，指名板演 师：那么应用比的基本性质把整数比、小数比、分数比化成最简单的整数比的方法是什么？ 三、巩固练习 1．练一练，填完整 2．做练习十三第 5-8 题。 3．补充练习 选择 1． 1 千米∶ 20 千米＝（） 1）1∶20（ 2）1000∶20（ 3）5∶1 2．做同一种零件，甲 2 小时做 7 个，乙 3 小时做 10 个， 甲、乙二人的工效比是（） 1）20∶21（ 2）21∶20（ 3）7∶10 四、课堂小结 师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？ 教学内容： 人教版小学数学教材六年级上册第 50～51 页内容及相关练习。 教学目标： 1．理解和掌握比的基本性质， 并能应用比的基本性质化 简比，初步掌握化简比的方法。 2．在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联 系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。 3．初步渗透转化的数学思想， 并使学生认识知识之间都 是存在内在联系的。 教学重点： 理解比的基本性质 教学难点： 正确应用比的基本性质化简比 教学准备： 课件，答题纸，实物投影。 教学过程： 一、复习引入 1．师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知 识？ 预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法 之间的关系等。 2．你能直接说出 700÷25 的商吗？ 1）你是怎么想的？ 2）依据是什么？ 3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明。 【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已 经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通 比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本 性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗 透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内 在联系。 二、新知探究 （一）猜想比的基本性质 1．师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切 的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质， 联想这两个性质， 想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？ 预设：比的基本性质。 2．学生纷纷猜想比的基本性质。 预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数 （0 除外）， 比值不变。 3．根据学生的猜想教师板书： 比的前项和后项同时乘或 除以相同的数（ 0 除外），比值不变。 【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培 养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基 本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不 仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言 表达能力。 （二）验证比的基本性质 师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于 它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后 项同时乘或除以相同的数（ 0 除外），比值不变”一样呢？这 需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的