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初三化学学情分析 一、初三化学教材特点我校使用的初三化学教材仍为课改教材，从安排上分为上下册， 12 个单元。教材安排了丰富的阅读教材、选学内容、讨论题，这些内容的安排，促进教 与学的形式多样化。 从中又渗透了化学实验和计算的内容， 在知识体系上完整的体现基本概念和基本原理、 元素化合物、化学计算、 化学实验和化学与生活几大板块。 重视与中考内容 的合理衔接， 注重科学态度和科学方法的培养， 使学生逐步适应中考化学的要求。 现将各单 元内容衔接、拓展与加深的内容举例如下： 1 走进化学世界：引入物理变化化学变化，物理 性质和化学性质初步学会探究的方法。 2 我们周围的空气：学会从化学的角度去认识身边的 物质并且加强环境保护意识。 3 自然界的水：开始从水认识微观的分子和原子，并且学习净 化水的知识。 4 物质构成的奥秘：从宏观世界到微观世界的过度环节。 5 化学方程式：认识 化学中的重要定律以及它的应用。 6 碳和碳的氧化物：学习简单的制取气体的组装。 7 燃料 及其利用：学习燃烧原理了解安全知识。 8 金属与金属材料：了解身边的重要的金属世界以 及金属活动性顺序。 9 溶液：了解溶液在生产生活中的重要意义。 10 酸和碱： 知道并认识常 见酸碱的主要性质和用途及酸碱的腐蚀性初步学会稀释常见的酸碱溶液。 11 盐和化肥：了 解食盐、 纯碱、小苏打、 碳酸钙等盐在日常生活中的用途； 知道一些常见化肥的名称和作用。 化学与生活：了解六大营养素，合成材料等。 二、学情分析学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风 格、能力状况等影响。因此，分析学生状况应该从多个角度来分析。应尽可能从学生的“已 知”、“未知”、“能知”、“想知” 和“怎么知” 等五个方面全面分析学生情况。 现做以下分析： 1、在学化学以前学生已经具备了什么？学生在此之前从来没有系统的接触过化学，学生们 经过两年的学习， 已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力， 养成了一些良好 的学习习惯，学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会了探究问题，并 能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题的能力。对化学学习有着浓厚的兴趣， 乐于参与到学习活动中去，特别是对一些动手操作，合作学习 ,实践活动等学习内容尤为感 兴趣。 2、在学习过程中学生的学习障碍是什么？初三年级班容量大，课业负担较大。大部 分学生学习态度端正，掌握基础知识比较牢固，学习目的明确，上课专心听讲，遇到不懂的 问题能主动问老师，部分学生在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯， 但也有小部分学生基础比较差。 上课听到的知识， 课后又不会运用，作业的正确率低， 个别 学生不肯及时完成， 喜欢拖拉作业。 本学期的化学课上， 要培养学生对化学的学习兴趣，让 学生善于思考，乐于思考，不怕错误，具有问题意识，培养学生快乐学化的心态，养成良好 的学习习惯。 3、指导学生学习的方法有哪些？一要明确学习化学的目的。化学是一门自然 科学， 是中学阶段的一门必修课， 化学对工农业生产、 国防和科学技术现代化具有重要的作 用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要 掌握一些化学实验的基本技能， 学会动手做实验的能力， 为今后搞科学实验打下基础。 二要 指导学生进行科学的预习。 课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用， 同时也是培养学 生自学能力的途径。 但初中学生往往自学能力较差， 认为自己看一遍书就是预习了， 常常抓 不住课文重点。 笔者在上新课时， 给学生列出本节课的预习提纲和要求， 使学生有目的地去 预习， 这样可以大大激发他们的求知欲， 调动他们学习的主动性和积极性。 在预习中， 要让 学生长期坚持，养成良好的预习习惯和预习方法，这样可使学生的读书能力得到很大提高， 自学能力得到培养。 三要通过化学实验， 培养学生的观察、 思维能力， 使学生初步了解探索研究物质性质的 方法。很多初中学生对化学实验往往只是看热闹， 不会利用实验操作过程和实验现象获得知 识。在教学中， 教师要注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。 四要教会学生记 忆的方法，提高学生的记忆能力。在教学中，教师可采用对比、归纳、总结的方法，以培养 学生的记忆能力。 比较是初中学生学习化学的重要方法之一， 它能揭示事物的本质特点， 使 学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。为了使学生所学知识有系统性， 教师还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。 总之， 以学生为本， 重视学生学业的分析。例如本次考试试卷与中考试卷相比较， 有何 特点？本次试卷难易程度如何？针对本次考试存在问题， 总体上应采取了哪些有效措施？以 上很好说