初中化学有效课堂探讨.docxVIP

浅谈建构初中化学有效课堂策略和方法 宜城市官庄学校 陈玉明 吴龙梅 摘 要 有效课堂教学的本质在于有效 ,主阵地在课堂。实现“有效教学”还有许多值得 研究和探索的地方。 “让每一堂课都成为有效课” ,这是一种追求 ,更是一种责任 ! 关键词 化学 课堂 师生 一、成为学生的朋友是建构有效课堂的前提 著名教育家李镇西老师说： “教育是心灵的艺术” 。如果我们承认教育的对象是活生生的人， 那么教育过程便绝不仅仅是一种技巧的施展， 而应该充满着人情味。在课堂上教师的首要任务是要营造一个接纳的、 支持的、宽容的课堂氛围．创设能引导学生主动参与的教育环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中 受到激劢和鼓舞。 在传统教育模式中， 一个认识误区就是认为学生年龄与心理还不成熟，并没有把学生看成是一个完整的人， 只是把学生看成是接受知识的空荡荡的“容器”，而实际上学生是一个完整的人，除了认知外，还有自已的情感、意志、态度等，他们与教师一样有着自已的心理需要。因此，在课堂教学中，我们不能忽视学生的心里需要，尤其是自尊的需要。人的心里需要是人发展的动 力．自尊的需要属于人的发展性需要中最基本的需要。 在教学中一定要尊重学生， 给学生以自尊，让学生感受到自已不是被动接受知识，而是在参与中学习知识， 自已是班集体中的一员， 把学生看成一个完整的人， 在课堂上发现学生出现错误 时，教师不是批评指责，而是正确对待学生的错误，学生是一个发展中的人，犯 错误也是学习， 给学生以自信， 把学生看成是一个发展中的人， 当学生发表的见 解与别人不一样时要尊重学生的差异， 把学生看成一个独特的人。 在课外，多找 学生谈谈心， 了解他们的心理， 帮助他们树立人生目标和方向， 在困难时给与鼓 励，在无助时给与帮助，走进学生的心灵。这样经过课堂内外的努力，一定会让 自已的课堂充满“磁性” ，让自已的课堂成为学生的需要和亨受。 二、激发兴趣是建构化学有效课堂教学的手段 学习兴趣是学习动机的主要组成部分 , 是推动学生努力学习的强大动力。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性 , 就会逐渐形成强烈的学习动机和爱 , 进而发展成为最重要、 最强大、最有效的学习动力 , 从而提高学习的效率和水平 , 初中化学是化学启蒙教学 , 要特别重视对学习兴趣、 学习愿望、学习热情和学习习惯的培养 , 使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。 化学是一门以实验为基础的自然科学 , 实验教学是化学教学的有机组成部分 , 化学实验特别是实验现象如魔术一般的五光十色 , 变化莫测 , 本身就很吸引学生 注意力 , 引起学生强烈的探究兴趣和求知欲。因此化学实验显得尤其重要。怎样让学生刚接触化学时就“爱”上化学 , 如: 第一节课 , 我在课堂上演示一些实验现 象明显的化学实验 , 如 “魔棒点灯”、“烧不坏的手绢”、“无中生有”、“水中生火”、“两棒相遇冒白烟”等有趣的化学“魔术” 。学生急切想知道 : 这是怎么回事 ?为什么会有此现象 ?自己能否操作 ?课堂气氛活跃 , 学习化学的积极性特高 , 兴趣很浓。从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的 , 兴趣一旦形成 , 将会转化为积 极、主动、自觉的学习动力。 教师不但要认真做好每一个演示实验 , 更不要放过任何一次学生亲自动手的机会 , 刚开始学化学时 , 学生的实验操作技能不熟练 , 我就安排一些简单易操作 , 如 “点燃镁条”等简单小实验 , 学生初次动手做化学实验 , 实验中的现象让他们在课堂上欢呼起来 , 实验中即使是一点小小的成功也会让他们兴奋不已。通过观 察实验现象 , 动手操作小实验 , 学生的情绪一下子被调动起来 , 学习兴趣高涨 , 为学好化学打下了良好的情感基础。 在实验中大力提倡学生进行实验的设计和改进 , 激发学生的学习兴趣。如在讲授“二氧化碳的化学性质”时 , 分别让学生亲自向石蕊试液和澄清石灰水中吹气 , 这时学生的兴趣就被调动起来了 , 通过亲自实验 , 并观察到了实验现象 , 教师再作分析、归纳 , 就很容易 , 完成教学任务 , 从而达到完成教学目标 ; 也提高了课堂教学的有效性。 三、创设问题情境 , 激发学生兴趣 , 是提高教学有效性的前奏 有效的学习总是在一定的问题情景中实现的 , 脱离具体情景的学习往往导致 机械记忆和被动接受。 因此 , 教师要努力创设问题情景 , 使学生在问题情景中产生 认知冲突 , 发现和提出问题 , 从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。 例 如 , 在学习铁的性质时 , 我们将教材中铁钉生锈演示实验中的 (1) 先提前一周布置 给学生回去做 , 到了上这一节课时 , 将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试 管展示给学生看 , 并让他们与自己所做的实验结果对照 ,