部编版小学语文有的人精选教案.pdfVIP

20* 有的人 ——纪念鲁迅有感 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗诵诗歌。 2.通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用， 体会这种用法的好处。 3.培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民服务的人将获得永生，与人 民为敌的人必然死亡的道理。 学习重难点： 诵读诗歌，体会情感。（重点） 理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。（难点） 板块一 复习导入，揭示课题 板块目标： 通过复习旧知，回忆鲁迅先生，并导入新课。 课件出示鲁迅的照片。 认识这个人吗？（认识）叫什么名字？（鲁迅）了解鲁迅吗？（了 解） 记得我们之前学过一篇课文《我的伯父鲁迅先生》，谁来代我们 一起回忆一下这篇课文的主要内容呢？ 预设：当时在万国殡仪馆里，有许多人来吊唁鲁迅，其中有学生 和工人，还有许多不同的人。当时的“我”很不明白，“我”的伯父 就是伯父，为什么这么多人爱戴和尊敬他呢？那是因为“我”的伯父 为自己想得少，为别人想得多。 文章写了哪几个小故事，谁还记得？ 预设：救助黄包车夫、谈碰壁、谈《水浒传》、救助女佣阿三。 不错！因此作者周晔在文章的最后写道：“的确，伯父就是这样 的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。” 1936年10月19 日，鲁迅先生不幸病逝于上海，他的最后遗言 就是——“赶快收殓、埋掉、拉倒；忘掉我，管自己的生活。” 同学们，我们能忘记鲁迅吗？（不能） 世人更没有忘记鲁迅，时隔十三年之后，诗人臧克家写下了著名 的诗篇《有的人》来纪念鲁迅。这节课，我们就一起来品读这首现代 诗。（板书课题：有的人） 板块二 初读诗歌，感受诗歌的美感 板块目标： 先播放朗诵录音来让学生初步感受，然后让学生试着有感情地练 读。 老师先请大家来听这首诗的朗诵录音，在听的时候，大家要注意 体会诗歌朗诵的节奏和韵律。 （第一遍播放录音） 感受到诗朗诵时的那种节奏和韵律了吗？（感受到了）感觉怎么 样，好不好？（好）还想再欣赏一遍吗？（想）好，我们再来欣赏一 遍。在听这一遍朗诵的时候，大家可以小声地跟着读。 （第二遍播放录音） 老师看到很多同学已经把这首诗浮现在了自己的脸上，谁想试着 给大家读一下？大家听的时候，也来注意这位同学朗诵时的节奏和韵 律。 指名读，生点评。 看来想要把一首诗读出韵味，还真的就不是一件容易的事。我们 必须走进这首诗歌，与诗人产生深深的共鸣。在理解的基础上读，在 品味的基础上读，我们一定能读出另一个层次。 板块三 聚焦“有的人”，进一步探究 板块目标： 通过聚焦文中反复出现的“有的人”，进一步引导学生理解诗歌 的内涵，并体会诗歌写法上的特点。 诗歌中反复出现“有的人”这个词，那么根据你对诗歌内容的理 解，这“有的人”究竟指的是哪种人？在诗的第一小节里写道：“有 的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”请问第一个“有 的人”和第二个“有的人”，指的是同一种人吗？ 预设：不是同一种人，第一种人指的是为了自己的利益、自私自 利的人；第二种人指的是为了别人的利益、舍己为人的人。 点拨“那么这两种截然不同的人，他们与人民的关系是怎样的？ 预设：第一种人是与人民为敌的人；第二种人是为人民服务的人。 非常好！像这样同样是“有的人”，前一个和后一个，内涵是对 立的，这就叫做“同语对立”。(板书：同语对立) 同学们，一首经典的诗歌，它的魅力不仅仅在于有节奏感，有韵 律美，还表现在它有自己独特的特点。请同学们默读课文，看看这首 诗在写法上有什么特点？ 预设：比如说第一小节里，有的人活着，他已经死了；有的人死 了，他还活着。前两行和后两行，意思是相反的。 点拨：前两行和后两行，意思是相反的。像这样一反一正地写， 就叫“对比”。（板书：对比） 这首诗里，只有这一个小节是对比吗？ 预设：剩下的所有小节都运用了对比的写法。 像第一小节、第二小节和后面的所有小节都运用了对比的写法， 这样一反一正，对比着写，让我们清楚地感觉到，与人民为敌的人和 为人民服务的人，有着截然不同的做法。而不同的做法，有不同的