科学 五年级下册 《热起来了》说课稿 吉林省 .pdfVIP

小学科学五年级下册《热起来了》说课稿 各位评委，各位老师，大家好！我是双辽市东明镇中心 小学校的徐阳。今天我将要说课的课题是《热起来了》。 一、说教材 《热起来了》是教科版五年级下册《科学》第二单元第 一课的内容（教科书第26—27 页）。本单元主要探究的是 物质在热量变化过程中所产生的不易察觉的变化，即：热胀 冷缩现象及热量转移的过程。关于冷热现象，学生已经有了 不少经验，如根据天气的冷热增减衣服；把压瘪了的乒乓球 浸入开水里烫一下，重新鼓起来；喝太烫的水加一些凉水等。 这节课是热单元的起始课，从“怎样给身体增加热量” 的话 题开始，让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和 方法。结合我的科研课题《培养学生的良好习惯》，着重让 学生重点展开对“衣服是否能给身体增加热量” 的自主探究 活动，并由此引发学生探究热及热现象的兴趣。 本课围绕“衣服能给身体增加热量吗”设计了一个对比 实验，这个实验探究被衣服包住的书和被衣服包住的身体来 进行对比，放手让学生自主探究得出“衣服不能生热，只是 起保温作用，防止热量散发”。实验后让学生交流，形成解 释，让学生了解加穿衣服会使身体感觉到热，但并不是衣服 会给人体增加了热量。让学生经历了“生活情境――提出问 题――实验验证――解释问题”这样一个探究过程，对学生 学会如何从正反两方面对问题和现象进行探究、验证具有重 要指导意义。 二、 说教学目标 根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的 要求，我制定了如下教学目标： （一）、知识目标： 1、有多种方法可以产生热。 2、加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增 加了热量。 （二）、能力目标： 通过实验，培养学生自主分析问题，解决问题的能力。 结合我的科研课题想要达成的目标，培养他们在课堂听、说、 想、做的能力。 （三）、情感目标： 通过自主探究衣服是否能为身体增加热量的实验，使学 生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的 兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的 师生关系。 三、 说教学重难点 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基 础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：通过自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热 量来突出重点。 难点：通过设计、验证 “衣服能不能自己产生热”的活 动来突破难点。 四、学情分析 本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体 系上看，学生已掌握了一定的有关热的科学知识，已具备了 一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他 们有较强的求知欲，他们心里有想表现的欲望，但是可能不 好意思，但同时又希望能被肯定等，这些都需要在教师的合 理引导下能主动开展探究活动。另外，“冷热现象” 虽然学 生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学 道理。 五、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的 教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 《小学科学课程标准》提出了“面向全体小学生”、 “提高科学素养”、“倡导探究性学习” 的课程理念。“科 学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一，探 究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以 探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 在设计本课时，我关注了对学生的思维引导，整堂课就 是一个完整的科学探究过程，采用“生活情境——提出问 题—— 实验探究——解释问题” 的教学模式，通过与生活息 息相关的教学情境，驱动学生的好奇心，整节课让学生处于 不断的猜想设计验证当中，思维不断地激活，过程不断地完 善。这一过程中，让学生体验科学探究的乐趣，帮助他们运 用各种思维的技巧来解决问题，从而发展学生的科学思维能 力。 六、 说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌 握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导： 1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出 科学结论的探究式学习方法。 2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学 生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。 3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新， 在交流中发展，最大程度的发挥合