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谈谈对信息技术与课堂教学整合的几点认识 敏 中小学教 学 代信息技 ，主要目的之一就是 信息技 与 堂教学的整合， 但一些教 下列几个 感到 困惑：怎 才算整合？ 段我 从哪里入手？整 合与多媒体 助教学的差异在哪里？要大面 启 整合式教学，除 念上的更新以外，在 硬件和 件上我 需要做点什么??、 明， 信息技 与 堂教学整合，无 从理 面 是 践操作 面，都有 多 需要解决。本文 自己 信息技 与 堂教学整合的几点 。 一、怎 才算整合？ 关于信息技 与 堂教学整合的 法很多，如果 些 法 行 分 的 ，可大 致分 两大 。 一 是以 家学者 主的， 重于站在 堂教学整体的高度看待“整合”。他 “整合”是将信息技 融入到 堂教学的整体中去，借助于 代信息技 ， 底改 堂教学内容和 构， 革整个 堂教学体系， “信息技 与 堂教学整合的目 是要改 的教学 构”。 是一种 于理 面的“广 的大整合 ”。另一 是以一 教 主的， 偏重于从教学 践 面看“整合”的“狭 的小整合 。”他 信息技 与 堂教学整合， 从操作 面来看，主要是将信息技 与学科教学 行整合，将信息技 作 一种工具、一 种媒介和方法融入到教学的各个 面中。信息技 与 堂教学整合 求将信息技 融入到 教学的各个 面，而不是 用于 化和 助教学。 二、 堂教学整合与多媒体 助教学的差异在哪里？—— 信息技 与 堂教学整合 定位的思考。 1.范畴不同。 在信息技 与 堂教学整合的 程中，信息技 有三大作用：教学工具、学 工具、 环境构建工具。信息技术与课堂教学整合的范畴， 包含了所有与信息技术相关的教学活动。 因此，多媒体辅助教学属于信息技术与课堂教学整合的一个层面。 2.作用面不同。 信息技术与课堂教学整合考虑信息技术对整节课甚至整个单元的作用，强调信息化教 学的整体效果；多媒体辅助教学则强调对某个或某些知识点的辅助性学习，它考虑的是如 何利用信息技术促进某个知识点的教与学。 3.提高教学质量的途径不同。 信息技术与课堂教学整合力图利用现代信息技术有效地改善学生的学习方式，改善学 习资源和学习环境，从而提高教学质量。多媒体辅助教学则主要着眼于利用信息技术改进 传统课堂教学，提高传统课堂教学的效率。 4.对教材处理的自主程度不同。 信息技术与课堂教学整合的实施，需要将既有的课堂教学与教材进行重新设计。多媒 体辅助教学完全可以沿用传统的课堂设计，对教师的课堂教学与教学设计能力要求不高。 5.对信息技术基础设施和教师、学生的信息技术能力要求不同。 信息技术与课堂教学整合受到信息技术基础设施、教师信息技术技能及教学设计能 力、学生运用信息技术学习的能力等诸多因素的限制；多媒体辅助教学一般只需要教师使 用固有的软件进行演示，对教师的信息技术要求不高，对学生运用信息技术学习的能力没 有太大的要求。 既然从多媒体辅助教学到课堂教学整合的过程是一个从点到面、从局部到整体、从优 化传统教学到革新教学结构的过程，那么，对于熟悉用多媒体辅助教学的教师，又该从何 处着手，突破思维定势，迈向更深层次的信息技术应用——整合呢？ 三、现阶段我们该从哪里入手？——对信息技术与课堂教学整合操作的思考。 既然“整合”的过程是一个信息技术与学科教学“融合”的过程，而“融合”就应该是自然 的，因此，我们不能用生硬地改变传统课堂教学去适应新的信息技术的办法来实现所谓的 “整合，”而应从现在的课堂教学模式出发，从以下四个方面着手努力。 1.调整心态，不要把“整合”神秘化，要以一种平常心看待“整合。” 相信任何新的东西若 要获得强大的生命力，必须植根于传统的土壤之中。 “整合”也一样，不管它的理论多么新， 它的观念多么先进， 但在实践层面上， 它必定和传统的课堂教学有一个“同化”和“顺应”的过 程。当然，这并不是说，对待“整合”这样一种趋势，我们可以摆出以不变应万变的架势， 袖手旁观，毫无作为，而应该立即行动起来。 2.在技术上，研究我们急需补充什么，并努力及早去掌握它们。就像当初在辅助教学 的初级阶段，急需学会制作和运用多媒体课件一样。 3.在理论上，学习建构主义理论，看看我们的教学观念有哪些方面需要修正。为尝试 以自主学习、合作学习和探究性学习的方式组织教学打下一定的理论基础。 4.尝试运用信息技术、 运用网络资源来组织教学， 尝试改变一下我们的课堂教学结构， 采用自主学习、合作学习和探究性学习的方式组织教学，探索能更有效地发挥信息技术和 网络资源作用的教学模式。 总之，现阶段我们应从理论和技术两个方面做好准备，并且边学习边实践——以尽快 熟悉新的信息技术、适应新的学习方式为阶段性目的。 四、对信息技术与课堂教学整合所需资源建设的思考。