为学生创设“真实”的口语交际情境.docVIP

为学生创设“真实”的口语交际情境 　 学以致用，是一切教学的出发点和归宿。语文教学的最终目标是使学生学会运用语言，因此新课程增设了口语交际课，而在口语交际的教学实践中，笔者常常遇到困惑。执教二年级（上册）口语交际课《我的想法》时，经过充分准备，我郑重向学生提出两个问题：王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看？如果班里改选干部，你会不会选自己？学生展开了讨论，可是让大家当众发表意见时，很多学生没有兴趣，即使发言也是敷衍了事……我很纳闷。事有凑巧，过了一星期，班内少了两位班干部，一位因病休学，一位随父母转学。班队课上，我重拾话题，允许学生推选他人，也可自我推荐。可学生的反应与前一星期大相径庭，大家跃跃欲试，推选别人的滔滔不绝陈述理由，自我推荐的也学着“王宁”那样述说自己哪些方面与上任干部相似并会向他学习，个个兴趣盎然。 同样的老师，同样的学生，类似的问题，却有着截然不同的结果。原因何在？细忖之，唯一不同的是，第二次学生置身于真实的情境之中，所以，无需渲染、无需策划，学生已有了一吐为快的说话欲望。 因此，在口语交际教学中，教师要尽最大可能创设相对真实的交际情境，引发学生的交际欲望，激发学生的交际情感，使学生实现有效的交际训练。 扎扎实实——创口语交际专门课情境 口语交际教材是系统提高学生口语交际能力的重要依托。教材始终为教学服务，教师应该根据教学的需要，做教学资源的开发者，创造