初三语文教案范例《谈骨气》.docxVIP

初三语文教案《谈骨气》 教学目标 第一课时 学习本文用充分的事实作论据举例论证的写法。 正确理解 骨气 的含义，认识文中赞扬 骨气 与 江湖义气 的本质区别。 理解 骨气 的内涵，以我们伟大先人为榜样，做一个有骨气的人。 第二课时 把握严密的层次结构。 理解课文提出论点 - 论证论点 - 总结归纳的说理结构。教学建议 课文结构内容 第一部分：提出论点并展开阐述。 （第 1-4 段）第一层：论点：中国人是有骨气的。 （第 1 段） 第二层：引用孟子的话， 阐述 骨气 的含义。（第 2 段） 第三层：从历史和继承的角度指出 有骨气 的传统和 意义。（第 3、 4 段） 第二部分：用事实论证 我们中国人是有骨气的 。（第 5-9 段） 并引用孟子的名言 富贵 来解释骨气的具体含义。 第一层：以文天祥拒绝降元的故事，从 富贵不能淫 的角度来论证论点。 （第 5、6 段） 第二层：以不食嗟来之食的故事，从 贫贱不能移 的 角度来论证论点。 （第 7、 8 段） 第三层： 以闻一多横眉怒对敌人暗杀的故事， 从 威武 不能屈 的角度来论证论点。 （第 9 段） 第三部分：总结全文，指出无产阶级骨气的具体表现。号召我们克服困难，奋勇前进。 （第 10 段） 本文议论中的记叙的特点 其特点之一，即它不是单纯的写人记事，记叙文字是为议论服务的，其目的是为作者阐明的道理提供事实依据。比如《谈骨气》一文中，作者所讲述的三个故事，绝不是为了 刻画三个人物， 而是要从三个方面证明作者提出的 我们中国人是有骨气的 这个观点的。 特点之二，即议论文中的记叙，其作品不同于记叙文中的记叙，在记叙的时候要求简洁、概括，仅仅交代清楚事件或者人物的概貌即可，大家熟悉的内容更可以一笔带过，一般不在各种描写上下功夫，但是要注意突出对论证观点起主要作用的一方面。 论证方法 文章开头点题，提出中心论点，不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 文章在对骨气作了社会的阶级的简要分析之后，列举了三个典型事例，逐层论证中心论点：举文天祥铁骨铮铮在外族入 侵者面前 高官厚禄收买不 的事例，侧重从 富贵不能淫 的 角度进行论证；举饥饿者在为富不仁的 慈善家 面前，甘愿 忍受贫穷困苦的折磨，不食嗟来之食的事例， 侧重从 贫贱不能移 的角度进行论证；举闻一多在国民党 * 面前正气凛然、 强暴武力威胁不了 的事例，侧重从 威武不能屈 的角度进行论。三个例证各有侧重，分别从不同的角度贴切而又有针对 性的解释了中心论点。文章结尾联系现实，进一步点出了无产阶级的骨气，从而深化了文章的题旨。全文逐层阐释，首尾呼应，层次井然，脉络分明。 文天祥例子与论点的关系 文天祥的例子完全是围绕着论述中心展开叙述的。文天祥组织南宋武装力量抵抗元军，由于力量相差悬殊，兵败被俘，被送去见元军的统帅张弘范，文天祥誓死不肯跪拜，表现了宁死不屈的民族气节。后来，元军押送他经过珠江口的零丁洋时，张弘范让他写信去招降宋将张世杰，文天祥挥毫写下了《过零丁洋》这首诗：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古虽无死，留取丹心照汗青。 文章引用了最后两句， 作者还作了通俗具体的解释。 汗青 指史册，为民族利益而死，就要把忠心记录在史册上。但 元朝统治者还不死心，还想利用他的声望收买南宋人心，并许以高官厚禄，文天祥却不为之所动，敌人毫无办法，于是便把他移送到燕京（北京）兵马司衙门，拘禁在一间阴湿的 地牢里。文天祥在狱中写出了气壮山河的《正气歌》 。元世祖忽必烈以宰相高官作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。 文天祥历受折磨坚拒高官诱降，而忠贞之心毫不惑乱。从容就义，从而论证 富贵不能淫 。 层次结构 文章叙议结合，说理透彻。引用的三个例证都采用叙中有议、议中有叙、叙述和议论有机结合的写法，但又有所不同。文天祥事例是先叙后议，先叙文天祥抵抗、被俘、拒降 和被杀害，再引出 以自己的生命来抗拒压迫 的议论饿者事例是夹叙夹议，叙故事，评价 不食嗟来之食 这个故事的意 义，继而联想，使故事得以发展，最后进一步评价 不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气 。闻一多事例首尾是议，中间是叙，先议闻一多被害的事迹， 最后引用 * 同志的话高度评价闻一多表现了我们民族的英雄气概。叙议的紧密结合，使材 料和观点有机的统一起来，论据能说明论点，论点能统帅论据，叙议结合，说理就更为实在、充实而透彻。 重点、难点： 第一课时 : 明确议论文中的记叙与记叙文中的议论的区别。 领会作者如何围绕中心论点，精心选取典型事例进行 论证的写作方法。 第二课时 : 讲读课文第五至十自然段。 分析本文议论方法的特点。教学设计示例 第一课